OFOE a Facebook-on
Nyomtatóbarát változat Link küldése
2013. június 3.
» Hozzászólások (0)

A művészet hídja

Berettyóújfalun az igazgyöngyös gyerekek csoportmunkában alkotnak egy gyönyörű festményt. Egy gödi általános iskola magyaróráján a tanár megkéri a gyerekeket, hogy írják le azt, ami a kép láttán eszükbe jut. Íme a festmény létrejöttének története és három, a látvány hatására keletkező írások közül. Köszönet érte a rajzok létrejöttét segítő L. Ritók Nórának és a feladatot kiötlő tanárnak: Miklósi Lászlónak.

Az Éjszaka című festmény létrejöttének története

Nálunk gyakori az együttműködéssel létrehozott alkotás. Építi a tudást is a vizuális kommunikáció terén is, de sokkal fontosabb szerepet játszik a szociális kompetenciák fejlesztésében. Érdemes megpróbálkozni vele, hiszen dekorációnak sem utolsó, és mindennél szemléletesebben mutatja az integrált csoportszervezés szükségességét és sikerességét.

Ez a festmény pályázatra készült, az országos festészetverseny első helyezett alkotása lett (a Nappal c. párjával együtt). Az eredményhirdetésre együtt utaztunk fel Budapestre, és valamennyien nagyon büszkék voltunk a sikerre.

A nagyméretű (kb. 2x2 m) akrilképet vászonra festette egy 8 fős csoport, melyet ép és SNI, cigány és nem cigány, jó körülmények között élő és hátrányos helyzetű gyerekek alkottak, életkoruk 10-12 év. A munkamódszer kooperatív tanulásszervezés, az integrációt megvalósító intézmények nélkülözhetetlen munkaformája.

A csoportalakításban a „Keresd az összetartozókat” módszert használtuk (8 darabra szétvágott képek alapján, kétszer nyolc fős csoportot hoztunk létre).

A kép 7x2 óra alatt készült el.

A munka lépései:

1. Az éjszaka témában mindenki egyénileg alkotott, saját elgondolása alapján egy A/3-as méretű színes munkát. Volt, aki a fák között alvó madarakat, vagy másfajta állatokat, más alvó gyereket, vagy éjszakai falut, folyópartot, álomtündért rajzolt.

2. Közös tervezés következett, amiben mindenki igyekezett megjeleníteni saját korábbi viszonyulását. Mivel nagyméretű vászonra dolgoztak, fontos volt egy bizonyos forma, mint meghatározó kompozíciós elem használata. Hosszas tanakodás után az álomtündér mellett döntöttünk, amit úgy rajzoltunk meg, hogy a legkisebb termetű gyereket egyszerűen ráfektettük a vászonra és körberajzoltuk. A fő forma megjelenítése után már egyszerű volt a tervezés. Mindenki ajánlott valamit a saját rajzáról, elhelyezésre is javaslatot téve a vásznon.

3. A formák felrajzolását mindenki maga végezte a csoport által közösen meghatározott részre, ceruzával, javíthatóan.

4. Amikor a formák felrajzolása megtörtént egy vízben oldhatatlan (alkoholos) filccel áthúzták a vonalakat.

5. A színhangulat kiválasztása. A közös álláspont kialakítása után szivaccsal, vízzel oldható, de száradás után oldhatatlanná váló akrilfestékkel, egy szín több árnyalatával az egész felületnek egy éjszakai színhangulatot adtak. (Ez azért fontos, mert különben színben a csoport nem tudja összehozni, kifestőkönyvszerűen dolgoznak rajta, és széteső lesz a kép. Ezzel viszont vezeti őket a színvilág az egységben tartás felé.)

6. A formák színezése. Itt már mindenki mindenütt dolgozott, segítettek egymásnak, egy-egy szín több formában is megjelent, tanácsokat adtak egymásnak a színek derítésében, tompításában, ecsethasználatban. Vastagabb és vékonyabb ecseteket is használtak. Azok, akiknek a finommotorikája fejletlenebb volt, a nagyobb felületek kitöltésében jeleskedtek. (A munkamegosztást korábban egyeztették.)

7. Grafikai gazdagítás. Lakkfilccel (vonalvastagsággal) emelték ki a fontosabb formákat, és színesben felvitt grafikai jelekkel, kontúrokkal, faktúrákkal gazdagították a felületeket. Volt pár forma, amivel elégedetlenek voltak, azt átfestették.

8. Értékelés. Közösen örvendeztünk a munkának. Mindenki elmesélte, megmutatta, melyik rész az ő ötlete, munkája. A produktum közös volt, egységes, de az egyéni ötletek, teljesítmények mindenhol beazonosíthatóak voltak. Mindenki boldog volt, hogy ebben a csodálatos alkotásban alkotóként részt vehetett. Mindenkire szükség volt, mindenki hasznosnak, sőt nélkülözhetetlennek érezte magát.

L. Ritók Nóra

A művészet hídja, avagy milyen rezgéseket váltott ki a berettyóújfalui gyerekek művészete a gödi hetedikesekből?

Nemegyszer adok olyan feladatokat tanítványaimnak (mese- vagy versírás, rapírás, rajzolás stb.), melyek elkészítésekor egyéniségüket megjeleníthetik, kreativitásukat kiélhetik. Ebben az esetben egy képről kellett fogalmazást írniuk 10-12 perc alatt. Az ötletet az adta, hogy L. Ritók Nóra a közelmúltban a TTE Ismerősösök? Idegenek c. műhelyében tartott egy előadást, és ehhez kapcsolódva számos képet is vetített. Ezek közül választottam ki egy figyelemfelkeltő művészi alkotást.)

A fogalmazás szokásos szempontjai (pl. címválasztás, szöveg szerkesztettsége, megfelelő stílus, helyesírás stb.) mellett kreativitásra is biztattam diákjaimat. A kép azonnal felkeltette érdeklődésüket, megragadta őket.

A munkák közös értékelésekor a következő három munkát tartottuk a legjobbnak.

Miklósi László

Az elítélt nő

Azért találtam ki ezt a kis történetet mert manapság sokan elítélik a színes bőrű embereket pusztán a bőrük miatt..

Valahol messze volt egy nő, akinek feltűnően színes bőre volt. A bőrén kék,sárga,zöld,piros és lila árnyalatok voltak, de a haja semmiben sem különbözött a többi nőtől. Furcsa.. de ezt a bizonyos színes bőrű nőt mégis feleségül vették, mert különleges volt.. Más volt mint a többi.. A férje nagyon szerette és elfogadta úgy ahogy kinéz hiszen tudta, hogy belül a nő kedves,megértő és szeretni való! Szegény, nap mint nap rengeteg kritikát és elítélést kapott az emberektől.. Ezért az erdő közepére költöztek, hogy senki ne álljon szerelmük útjába. Egy nyári napon az asszony elment a vásárba. Pár óra után se ment haza, de a férje várta így hát elment megkeresni. Kereste a faluban, bekopogtatott házakba, de senki sem látta. Később bement az erdőbe és megtalálta az asszonyt. Mikor meglátta a szava elakadt és a szíve megállt. A nő immáron meghalt. Egy fán lógó kötélen függeszkedett.. Felakasztotta magát. Utolsó szavait a fába véste:

"Sose ítélj el, míg nem tudod milyen is vagyok legbelül!"

 Hát röviden és tömören azért írtam ezt a történetet mert szerintem attól még hogy valakinek sötétebb a bőre mint pl. a romáknak nem kéne elítélni.. Ismerek romákat és szerintem nagyon rendesek. Engem is sokat bántottak mert duci vagyok de mikor megismertek legbelül mégis rájöttek, hogy jó ember vagyok.

Köszönöm, hogy meghallgattatok.

Fehér Alexandra

Földanya

A Földanya ki oly szép, kinek haja a csillagok, ki hátán hordja az egész bolygót, róla szól e történet.

Egyszer volt, hol volt, hol nem volt, de akkor is mindenhol ott volt. Ő a Földanya. Mindenki megmentője, Földünk teremtője, és mindenki védőszentje. De mit csinálunk mi ővele? Megmérgezzük? Nem ápoljuk? Mit teszünk mi ővele? Védenünk kéne, óvnunk! No de nem széltől, fagytól, harmattól! Hanem saját magunktól, hisz mi bántjuk, sértjük, megmérgezzük!

Ne dobd el, mi a kukába való, Ne tedd tönkre, amire még szükséged van, és mire másoknak is szükségük van! Ő óvott téged, megteremtett, hát most viszonozd, és segíts neki, szedd össze a szemeted, és ne pazarolj!

Védd a Földet! Védd a bolygót! Védd Földanyát!

Niedermayer Zsófi

Szerelem anyó

Gondoltál már arra, hogy ki viszi a szerelmet a világba? Hát szerelem anyó! Mindig ott repül a falvak, városok felett, és szerelmet osztogat. Amikor elszállt fölöttem én voltam a világ legboldogabb embere. De aztán elment, és vele együtt a szerelem érzése is. Ki tudja? Hátha vissza jön. Meglehet, hogy egyszer fölötted megy el. Ha igen, akkor majd gondolj rám!

Szilágyi Marcell

--

 » Kommentálom
 Kommentálom «
Várjon...

A hozzászólások megengedett tartalmával kapcsolatban lásd kommentelési irányelveinket.

 Sajtófigyelő    Összes hír »
2019.06.26.
Dr. Gyurkó Szilvia: Gyereket. Megütni. Nem. Szabad.
A gyerekkorban elszenvedett erőszak (legyen az fizikai-, érzelmi- vagy verbális bántalmazás) mindig nyomot hagy. Mindig. Mert megsérti a határokat, az alapbizalom szövetét és traumatizál. Akkor...
(Forrás: wmn.hu)
--
2019.06.25.
Iskolává válnak a tanulócsoportok, ha a kormány elfogadja a magántanulói státusz eltörlését?
A legvalószínűbb tehát, hogy a kormány e módosítással a tanulócsoportokba járó gyerekeket akarja visszaterelni a rendszerbe. Nekik ugyanis magántanulói státuszt kell felvenni, amihez szü...
(Forrás: Magyar Narancs)
--
2019.06.25.
Ónody-Molnár Dóra: Támadás az oktatási menekültek ellen
Vannak szülői csoportok, amelyek sajátos célja a gyerekeik kimenekítése az állami iskolarendszerből. Létezett 2010 előtt is e jelenség, de drámai felgyorsulása, az ilyen módon kilépő csal...
(Forrás: 168 óra)
--
2019.06.25.
Szél Bernadett parlamenti felszólalása a köznevelési törvény módosításának vitáján (videó)
Nagyon fontos javaslatot tárgyal a parlament egy nyári péntek utolsó napirendnek eldugva. A köznevelési salátatörvénnyel a kormány nekiment a gyermekeknek, minden tiltakozásra szükség van...
(Forrás: Facebook)
--
2019.06.25.
Jól vizsgáztak a magyar tanárok
Egészen jól szerepelt hazánk az egyik legfrissebb oktatási tematikájú nemzetközi felmérésen. A Nemzetközi tanítás és tanulás vizsgálat az OECD, azaz a Gazdasági Együttműködési és...
(Forrás: Magyar Nemzet)
--
2019.06.25.
Online is be lehet majd iratkozni az iskolába
Az informatikai fejlesztés eredményeként a 2019/2020-as tanévben már elérhetővé válik az ügyfélkapun keresztüli beiratkozás és hitelesítés is, ezért az ügyintézéshez a szülőnek -...
(Forrás: hvg.hu)
--
2019.06.23.
A Fidesz szerint semmiség a közoktatási törvény módosítása, a TASZ Alkotmánybíróság elé viszi
A vita után sajtótájékoztatót tartottak a tiltakozó szervezetek, ahol Törley Katalin, a Tanítanék Mozgalom aktivistája elmondta, lelkiismereti és szakami kérdés felszólalni a törvénymó...
(Forrás: mérce)
--
2019.06.23.
Nem kaptak választ a bérkérdésre a tanárok, felkészülnek az őszi akciósorozatra
A Pedagógusok Szakszervezete nemrég kijelentette, eddig tartott a türelme, a tárgyalások nem vezettek eredményre, ezért ősztől akciósorozatot hirdetnek. A szakszervezet ugyanis úgy látja,...
(Forrás: mérce)
--
2019.06.23.
Kaotikus a helyzet a nyári gyermektáboroknál
Még mindig nincs egységes szabályozás arra vonatkozóan, ki lehet táboroztató, nincs személyi, vagyoni feltételhez kötve a tábor szervezése. Egyetlen feltétel, hogy maga a táborhely feleljen...
(Forrás: Infostart)
Utolsó üzenetek:
  Eleonóra

Kedves OFOE!

Nagyon szépen köszönöm a válaszukat! :-)

Üdvözlettel: Németh Eleonóra

--
  ofoe

Kedves Eleonóra! Kicsit bonyolult a helyzeted mert a pedagógus munkaköröd alapján jár Neked a 21 munkanap alapszabadság, és a 25 munkanap pótszabadság. Az ápoló munkakör alapján viszont évi 21 munkanap alapszabadság és a Kjt. 57. § (1) bekezdése szerint a fizetési fokozatoddal egyenlő számú munkanap pótszabadság illet meg. Ugyanis a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 30. § (1) bek c)pontja alapján a kollégiumi ápoló munkakörben dolgozóknak nem jár az évi 25
munkanap pótszabadság, erre ["c) a nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörök közül a pedagógiai asszisztens,szabadidő-szervező, gyermek- és ifjúságvédelmi felügyelő, pedagógiai
felügyelő, gyógypedagógiai asszisztens, pszichopedagógus, gyógytornász,munkakörben foglalkoztatottak jogosultak. (A válaszadásban a PDSZ jogi szakértője volt segítségünkre.)

--
  ofoe

Kedves Krisztina! Nagyon nehéz a konkrét helyzet pontos ismerete nélkül érdemi tanácsot adni, de megpróbálom. Az első lépés valóban átgondolni azt, hogy Te magad mennyiben vagy felelős az adott problémáért. A figyelmeztetőkkel, intőkkel csak a saját feszültségedet oldod némileg, eredményt nem tudsz elérni. Gondold át, hogy melyik ponton romlott el a kapcsolat az adott csoporttal, eleve így fogadtak, vagy menetközben történt valami. Az a soraidból kiderül, hogy nincs köztetek bizalmi kapcsolat, tehát kommunikáció helyett hadakoztok. Időt kellene szánni arra, hogy a problémát tisztázzátok, megállapodásra jussatok a közös megoldás módjában. Ennek vannak különböző technikái. Fontos, hogy ne személyes sértésként kezeld az ügyet, hanem közös megoldandó problémaként. Nem ördögtől való, amit a kollégáid tanácsolnak, hogy fordulj pszichológushoz, aki segíthet azon, hogy a Benned való görcsöt fel tudd oldani. Amíg Te magad nem jutsz túl ezen a görcsön, nem tudod kézbe venni az ügyeket. Ezek a diákok már nem kamaszok, fiatal felnőttek, nekik is fontos, hogy eljussanak az érettségiig, és matematikából is elérjenek egy bizonyos szintet. Ez lehet az a közös ügy, amin együttesen és nem egymás ellenében kellene dolgoznotok. Szívesen levelezek erről Veled privátban is, ha akarod, de nem minden részlet tartozik a nyilvánosságra. Jelezd, ha ezt szeretnéd. Üdvözlettel Szekszárdi Juli

--
  László Krisztina

Kedves OFOE!
Nem tudom mennyire válaszolható meg a kérdésem. Egy középiskolában tanítok, heti 27 órában matematikát, 8 érettségis csoportnak. (Plusz a korrepetálások, plusz a helyettesítések.) Nagyon szeretem a diákjaimat, de mint mindenhol, ahol emberek vannak, előfordulnak konfliktusok. A kb 110 diákból, akiket két éve tanítok, van kb 15, akik állandóan csak a hibát keresik a munkámban, agresszíven és lekezelően bánnak velem, sokszor megaláznak a csoport egésze előtt. Amikor esetleg szaktanári figyelmeztetést adok nekik, akkor hangosan kiröhögnek, hogy az ő szüleiket ez nem érdekli. (Ezek a diákok már 17-19 évesek, mivel a nyelvi tagozat nulladik évfolyama egy évvel megnöveli a középiskolai tanévek számát.) Semmivel nem tudom őket sem motiválni, sem fegyelmezni, tönkre teszik az óráimat.) Hiába fordultam az osztályfőnökökhöz segítségért, mind ők, mind az igazgató-helyettes és a munkaközösség vezető szerint, ez az én hibám, azért viselkednek így velem, mert ez "belőlem jön". Közben az iskolából folyamatosan mennek el a tanárok, és hiába keresett a szakom, (angol-matek) úgy érzem, hogy nem becsülik meg a munkámat. Hiába az a kb 90 diák aki jól teljesít, (nem egy dícséretes 5-ös is van, és emelt matematika érettségi előkészítő csoportok is), hiába a rengeteg dolgozat, számonkérés, ingyen korrepetálás, rendszeres, hogy káromkodva, csapkodva, üvöltözve csapják az asztalomra a kijavított dolgozatot, mert az nem négyes, hanem csak hármas. És közben a vezetőség, az osztályfőnökök és a munkaközösség vezető szerint is, nekem kell változtatnom, pszichológushoz mennem, mert engem nem lehet elviselni. Meg kell jegyezzem, ezek az emberek 25-30 éve vannak ebben az iskolában. Ez a matematika státusz, amit én megkaptam 2 éve, egy előző iskolavezetéstől, már nagyon régóta, úgymond, "forgó hely" volt, mert - más tanárok elmondása szerint - mindig "volt valami probléma a matek tanárokkal". Minden más matematika tanár az iskolában, már 10-20-30 éve itt tanít.
Nem igazán tudom, mit kezdhetnék a problémával. Tudnának esetleg tanácsot adni?
Köszönettel: Krisztina

--
  Eleonóra

Kedves OFOE Csapat!
Segítséget szeretnék kérni, azzal kapcsolatban, hogy egy egyházi iskolában dolgozom, mint 50% kollégiumi felügyelő, 50% kollégiumi ápoló. Érdeklődnék, hogy ilyen esetben számomra mennyi szabadság jár? Tavaly fél állásban tanítottam, akkor járt a pedagógusi szabadság, itt úgy olvasom, ebben a munkakörben is jogosult lennék.?
Köszönettel: Németh Eleonóra

--
  ofoe

Kedves Zoé! Nagyon örülünk, ha csatlakozol hozzánk.
A jelentkezési lapot a következő linken találod. A kitöltött és aláírt lapot szkenneld be, és küldd el az osztalyfonokok@gmail címre. Ha a szkennelés problémát okoz, küldheted postán is: OFOE, 1025 Budapest, Zöldlomb u- 56/a. Üdvözlettel az egyesület elnöksége.

--
  Németh Zoé

Kedves OFOE Csapat,
hogy lehetek az Egyesület tagja?

--
  ofoe

Kedves Emese! Amennyiben 1958. szept. 1. előtt születtél, automatikusan a Ped. II-be kerülsz, egyébként pedig a Ped. I-be. A fizetési kategóriát ugyanúgy kell megállapítani, mint a közalkalmazotti fizetési fokozatot: az eddigi közalkalmazotti jogviszonyaid, illetve
olyan munkaviszonyaid alapján, amelyek alatt már rendelkeztél a jelenlegi munkaköröd betöltéséhez szükséges végzettséggel. Ha volt 1992. júl. 1. előtt munkaviszonyod, az is beleszámít, ha ezek alapján jó az 5-ös besorolás, akkor a Ped.
I. fokozat 5. kategóriájába fogsz kerülni. Az illetményalapot az egyetemi végzettség alapján kell megállapítani,ez a 101.500 Ft.
vetítési alap 180%-a.
A mailedre küldünk egy bértáblát is. (A választ nagyon szépen köszönjük a PDSZ szakértőjének.)

--
  Emese

Tisztelt Szerkesztők!
Segítségüket szeretném kérni néhány információval kapcsolatban.
Magyar-német-könyvtár szakos egyetemi végzettséggel rendelkező pedagógus vagyok, azonban 2007. és 2019. között nem végig dolgoztam pedagógusként, viszont most lehetőségem van ismét tanárként tevékenykedni.
2007. dec. 13-tól egy iskolában könyvtárosként dolgoztam heti 30 órában. 2008. szept. 1-től ugyanebben az iskolában könyvtárostanárként tevékenykedtem heti 40 órában 2013. márc. 17-ig. Ebben az időszakban (2007. dec. 13. és 2013. márc. 17. között tanítottam is magyar nyelv és irodalmat. Ez a szerződésemben nem jelent meg, bérkiegészítésként kaptam meg az óráim díját.)
2013. márc. 18-tól egy kulturális központban, közalkalmazotti jogviszonyban dolgozom könyvtárosként (2016. július 31-ig), illetve gyűjteménykezelőként (2016. aug. 1-től a mai napig). Jelenleg a közalkalmazotti bértáblán H 5-ös besorolással rendelkezem.
Kérdésem a pedagógus előmeneteli rendszerrel kapcsolatban az lenne, hogy a fenti háttérrel, mire számíthatok (ped. II. besorolás pl.), hova kerülök besorolva a pedagógus bértáblát tekintve, mire figyeljek szerződéskötéskor?
Válaszukat előre is köszönöm! Üdvözlettel: Adoryán Emese

--
  ofoe

Kedves Kérdezőnk!
A pótlékot nyilván az kapja meg, aki ellátja a feladatot. A táppénzen lévő kolléga nyilván nem veheti fel a rendelkezésre álló összeget Az osztályfőnöki munkát érintő jogszabályokról itt tájékozódhat.

--
Üzenő Kommentek   RSS
Utolsó 10 hozzászólás:

[Trencsényi Laci:] Nóri, újabb terminológiai vita köztünk. Ha elfogadod a tehetséggondozás és felzárkóztatás dichotómiáját (ahogyan az oktatáspolitika és a rosszul szocializált pedagóguselit gondolja), akkor elfogadod a szelekciós funkciót. Vagyis: Van, akinek tehetséggondozás jár (a konfidens […]
Az arányvesztés béklyójában »

--

[Bea:] Ezt el kellene lesni a színészek képzéséből. Régóta mondom :) Örülök, hogy a hallgatók is igényelnék.
Gondolatok a tanítóképzésről (Egy tanítójelölt naplójából) »

--

[vik:] Az egyetemi szinten valóban addig működhetett jól az "oktatás", amíg a tanárok és diákok "szintje" nem különült el a munkát illetően. Hiszen egyetemnek is azért nevezik (ma már hiába), mert a tanárok és diákok egyetemességén alapult, ahol a munka-tanulás […]
Gondolatok a tanítóképzésről (Egy tanítójelölt naplójából) »

--

[csilla:] nem provokálni szeretnék, de van olyan szakember, aki a gondolataimat olvassa, és tud számomra, olyan elméleti útmutatást adni, hogy hogyan gondozzak egy ma már 15 éves, abuzált, anyaszerepben lévő lánykamaszt! ezek a gyermekek nem kis számban kerülnek be a gyermekvédelmi […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] 2014. márciusában láttam ezt a filmet! Ma a Máltai Szeretet szolgálat működteti! nincs információm róla!https://index.hu/video/2011/08/29/tiszabo_s1e1/ https://index.indavideo.hu/video/Ha_nincs_iskola_elveszett_a_falu_1 Eltelt hét év! Ezen gyermekek, egy része, szavazóképes […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] borderline, hospitalizáció kamaszkorban! ha nem segítünk a családokon, mint ahogy Nóri teszi, 10 év múlva a társadalom gerincét sok-sok településen a ma gyermekei képviselik majd a felnőtt lakosságot! ha kiemeljük őket családjukból és átexportáljuk más településekre, […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Csilla:] Még mindig rágom minden szavát!Én ott vagyok, ahol ő nem! szakellátás a gyermekvédelemben, de voltam alapellátásban is! Voltam óvoda vezető is! Drága Ax! kérdeztem tőled! Mi ez? Kaptam rá választ! Látjátok Ti ezt? Láttátok ti ezt!? elviszlek benneteket! nem Nórihoz! máshová! […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] Amikor először tettem javaslatot arra, hogy emeljünk ki gyerekeket családjukból, nem haboztam!Fájt, mert tudtam, benn ragadnak a rendszerben, sejtettem az abúzust! de láttam magam körül a tehetetlen környezetet is : védőnő, óvoda, iskola, aktív és passzív szociális eszközök! […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Juli:] Kedves Péter! A "t. szerző" nagyon is jól ismeri a magyar valóságot, a hátrányos helyzetű térségek problémáit. Vajon kit lehet komolyan venni, és kit nem? Arra kérném, hogy mielőtt Ritók Nóráról azt állítja, hogy "íróasztal mögül okítja a kollégáit", […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Péter:] „Hatszáz évig nem akartak beilleszkedni, miért pont most akarnának?” „Ugyan már! Ismerek olyanokat, akik ki tudtak emelkedni. A többi miért nem akar?” Ezek a mondatok nem tekinthetők előítéletnek, inkább ténymegállapításnak. Kétségtelen tény, hogy nem kevés azoknak a […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--
OFOE (2001–2019) | Rólunk | Dokumentumok | Impresszum | Kapcsolat | RSS | Partnerek