OFOE a Facebook-on
Nyomtatóbarát változat Link küldése
2018. február 1.
» Hozzászólások (0)

Digitális történetmesélés az oktatási-nevelési folyamatban

4. DST a DÖK munkájában

Számomra fontos, hogy kisdiákjaim érzelmi biztonságban, együttműködő légkörben éljék meg napjaikat a közösségben, hogy képességeiknek megfelelően legyenek terhelve. Tudom, hogy a mai generációhoz nekem kell utat találnom, a szemléletváltás számomra is létfontosságú.

A DST folyamatát nem tantárgyhoz kötötten, hanem szabadidős keretek között próbáltuk ki, a farsangi témához kapcsolva. A DÖK munkatervében átdolgoztuk a farsanghoz kapcsolódó programokat, beillesztettük a frissen alakult DST csoport tevékenységét. A csoportba nyolcadikos, önként jelentkező tanulókat kerestünk, akik emelt óraszámban tanulták az informatikát, tehát a technikai kivitelezés nem okozott problémát számukra. Alsó tagozatban tanítottuk őket, a személyes kötődés adott volt, az őszinte, együttműködő, érzelmi biztonságot adó légkör néhány feszültségoldó játék és beszélgetés után ismét jelen volt. Csoportokban és párban dolgoztak, a farsanggal kapcsolatban három témához készültek filmek.

  1. Egy ismeretterjesztő szöveg képi alátámasztással (Segítheti az alsós korosztályt a farsangi néphagyományok, népszokások megismerésében.)
  2. Alsó tagozatos farsangi élmények felidézése (A már felsősök által átélt kisiskoláskori élmények megosztása személyesebbé teheti a farsangra való ráhangolódást.)
  3. Az aktuális alsó tagozatos farsangi események dokumentálása (Az átélt élmények későbbi felidézése – közös iskolai rendezvényen vagy osztályszinten – erősítheti a közösséget.)

Kész terv alapján dolgoztunk, hét alkalom után születtek meg a végleges filmek. Maradandó élmény volt számunkra, hogy néhány szülő és testvér is eljött a kész filmek bemutatására.

A DST folyamat elején megfogalmazott pedagógiai, kompetenciákhoz, témához kapcsolódó célok megvalósulása mellett egyre jobban világossá vált számunkra, hogy a DST nemcsak egy téma feldolgozásához köthető a DÖK munkájában, hanem annál sokkal szélesebb körben is felhasználható módszer. Megerősítette ezt bennünk a program végén a diákok visszajelzése is.

A digitális történetmesélés módszere véleményünk szerint színesítheti egy diákönkormányzat tevékenységét. Egy – egy rendezvény dokumentálásán kívül ismeretközlés és személyes élmények megosztásaként is beilleszthető a DST. Ilyen rendezvények lehetnek a projektnapok, osztálykirándulások, tanulmányi kirándulások, tanulmányutak, művészeti, összművészeti, vagy szakági táborok. A DÖK a saját rendezvényeire, vagy tematikusan megtervezett témáit előkészítheti és dokumentálhatja is a DST eszközével.

Feltételezéseink szerint a DST módszerével a diákság két szempontból is hasznos alkotótárs lehet az intézményfejlesztési folyamatokban:

  1. A DÖK ezekben a folyamatokban láthatóan és érthetően ki tudja fejezni álláspontját, építő jellegű kritikákat, módosítási javaslatokat fogalmazhat meg. Az érvrendszerét több oldalról - hang, kép, szöveg - alá tudja támasztani.
  2. A módszer hasznos eszköznek bizonyul az új információk, ismeretek közreadására is. A szintén több oldalról megerősített információk esztétikus kortárs- és befogadó barát - átadása nagyban segítheti az információközlés hatékonyságát.

Az idei tanévben is belevágott a diákönkormányzat a DST módszer használatába Ábel vezetésével. A DÖK tagok közül 3 csoporttal (vegyes korosztály, 5 – 7. évfolyam, 3 – 4 fő/csoport) kezdtük meg a munkánkat. Az első hetekben tapasztaltuk, hogy a diákság számára a video vágó szoftverek használata még nagy nehézséget jelentett (a különböző állományok sávon való mozgatása). Nem kevésbé az online felület kezelése is több nehézséget okozott így új utat kerestünk. Power Pointban készítettük el első filmjeinket. A PPT szerkesztőfelületének lineáris és lekövethető struktúrája nagyban segítette a munkánkat, és már az első diák és képkockák elkészülte után sikerélményhez juttatták a csoportokat.

A témaválasztások tekintetében új vizekre eveztünk. A korábbi tudósító illetve információközlő és dokumentáló filmek mellé új témák merültek fel.

Egyrészt az iskolán belüli rend és fegyelem kérdése. E-témában eddig két csoport munkája készült el. A tanulók arra jutottak, ha kis kampány, figyelemfelhívó filmek mennének az iskolatévén, hátha el lehetne vele valamit érni…

Másrészt az eseményeket, nem csak dokumentálni lehet DST-vel, vagy ismeretet közölni, hanem kiváló lehetőséget nyújt az események hirdetésére is.

Kitűzött célunk, hogy a II. félév során is a megkezdett úton haladjunk tovább és a DST-ben szerzett eddigi tapasztalatok és élmények birtokában tovább tökéletesítsük kapott eszközünket.

Íme az idei farsanghoz kapcsolódó videók:



Péter Ágota Marianna

Alsó tagozatos tanítóként dolgozom, idén a harmincharmadik tanévemet kezdtem. Hiszek az élethosszig tartó tanulásban, több diplomával rendelkezem és rendszeresen veszek részt képzéseken. Az IKT és digitális kompetenciám – egy alapfokú szövegszerkesztői tanfolyamot kivéve – autodidakta módon fejlesztem. Ezért volt számomra öröm, amikor rátaláltam a Digitális történetmesélés online tanfolyamára, melyet Lanszki Anita vezetésével végeztem el. A tanfolyamon egy saját DST filmet kellett készíteni, az időpont a farsangi időszakra esett, így nem volt kérdés, hogy ebben a témában készítek anyagot. A film mellé egy tematikus tervet is mellékelni kellett, ami pedig adott volt, hiszen évek óta kollégámmal, Vass-Eysen Ábellel tervezzük, szervezzük és valósítjuk meg a farsangi témahetet, mivel mindkettőnk számára fontos a néphagyományok ápolása. Ábel szintén tanítóként dolgozik az intézményben, egyben a diákönkormányzat vezetője is.

--

--

 » Kommentálom
 Kommentálom «
Várjon...

A hozzászólások megengedett tartalmával kapcsolatban lásd kommentelési irányelveinket.

 Sajtófigyelő    Összes hír »
2019.04.19.
„Kiemelkedő” csaló iskolák. Nahalka István írásas
Felmerülnek jogi és oktatásigazgatási kérdések is. Nem vagyok jogász, nem tudom megmondani, hogy a kompetenciamérések során történő csalás jogi értelemben minek minősül. Ha van ilyen...
(Forrás: tani-tani online)
--
2019.04.18.
Odaszúrt az MTA Palkovicséknak egy méretest
Az ITM eddig nem árulta el, hogy javítaná a magyar innovációs teljesítményt, sőt a kormány adós egy részletes tanulmánnyal, de addig is az MTA összeálított egyet, az Eötvös 2020+ anyagot...
(Forrás: hvg.hu)
--
2019.04.17.
Ötéves technikumok lesznek a szakgimnáziumokból
2020 szeptemberétől a mostani szakgimnáziumok ötéves technikummá, a szakközépiskolák pedig hároméves szakképző iskolákká alakulnak – jelentette be Pölöskei Gáborné, az Innováció...
(Forrás: hvg.hu)
--
2019.04.15.
Megreformálnák a tanári pályaalkalmasságit
Jelenlegi formájában nem tölti be valódi szerepét a pedagógusok pálya­alkalmassági vizsgálata az érintett oktatók és hallgatók szerint. A felvételi részét képező vizsgálat jórészt...
(Forrás: Magyar Nemzet)
--
2019.04.15.
A gyermekek érdekét helyezi előtérbe a szaktárca
Az Igazságügyi Minisztérium lépéseket készül tenni azért, hogy a gyermekek legfőbb érdekét szem előtt tartó szabályozás szülessen az úgynevezett jogellenes gyermekelviteli ügyekben....
(Forrás: Magyar Nemzet)
--
2019.04.15.
A több napja tartó lengyel tanársztrájkról
Ez a magyar médiában néhány példától (itt, itt, itt és itt) eltekintve egyelőre nem kapott nagy figyelmet. A cikkben a sztrájk okait és körülményeit járom körül, mely a Taní-tani Online...
(Forrás: tani-tani online)
--
2019.04.13.
Félelmetes, hogy itt tartunk, és az is félelmetes, hogy nem tiltakozunk
Elnézve az eseményeket, a reakciókat, az általános folyamatokat, komolyan megkérdőjeleződik bennem, van-e értelme az egésznek. Mennyivel egyszerűbb lenne szülőként kimenekíteni a saját...
(Forrás: ckpinfo)
--
2019.04.13.
Orbán Viktor ma azt tesz az oktatás rendszerével, amit akar
Az oktatás szereplői közül mára lényegében már csak a diákok azok, akik érdemben lennének képesek hallatni a hangjukat, de a NER résen van: a kormány ellen többször és több fórumon...
(Forrás: 168 óra)
--
2019.04.13.
Palkovics szerint az MTA átláthatatlan, év végéig pedig át kell szervezni
Cáfolta az MTA hivatalos közleményében Palkovics László innovációs- és technológiai minisztérium Hír Televíziónak adott korábbi nyilatkozatát, melyben azt állította:„A magyar kormá...
(Forrás: mérce)
Utolsó üzenetek:
  ofoe

Kedves Zoé! Nagyon örülünk, ha csatlakozol hozzánk.
A jelentkezési lapot a következő linken találod. A kitöltött és aláírt lapot szkenneld be, és küldd el az osztalyfonokok@gmail címre. Ha a szkennelés problémát okoz, küldheted postán is: OFOE, 1025 Budapest, Zöldlomb u- 56/a. Üdvözlettel az egyesület elnöksége.

--
  Németh Zoé

Kedves OFOE Csapat,
hogy lehetek az Egyesület tagja?

--
  ofoe

Kedves Emese! Amennyiben 1958. szept. 1. előtt születtél, automatikusan a Ped. II-be kerülsz, egyébként pedig a Ped. I-be. A fizetési kategóriát ugyanúgy kell megállapítani, mint a közalkalmazotti fizetési fokozatot: az eddigi közalkalmazotti jogviszonyaid, illetve
olyan munkaviszonyaid alapján, amelyek alatt már rendelkeztél a jelenlegi munkaköröd betöltéséhez szükséges végzettséggel. Ha volt 1992. júl. 1. előtt munkaviszonyod, az is beleszámít, ha ezek alapján jó az 5-ös besorolás, akkor a Ped.
I. fokozat 5. kategóriájába fogsz kerülni. Az illetményalapot az egyetemi végzettség alapján kell megállapítani,ez a 101.500 Ft.
vetítési alap 180%-a.
A mailedre küldünk egy bértáblát is. (A választ nagyon szépen köszönjük a PDSZ szakértőjének.)

--
  Emese

Tisztelt Szerkesztők!
Segítségüket szeretném kérni néhány információval kapcsolatban.
Magyar-német-könyvtár szakos egyetemi végzettséggel rendelkező pedagógus vagyok, azonban 2007. és 2019. között nem végig dolgoztam pedagógusként, viszont most lehetőségem van ismét tanárként tevékenykedni.
2007. dec. 13-tól egy iskolában könyvtárosként dolgoztam heti 30 órában. 2008. szept. 1-től ugyanebben az iskolában könyvtárostanárként tevékenykedtem heti 40 órában 2013. márc. 17-ig. Ebben az időszakban (2007. dec. 13. és 2013. márc. 17. között tanítottam is magyar nyelv és irodalmat. Ez a szerződésemben nem jelent meg, bérkiegészítésként kaptam meg az óráim díját.)
2013. márc. 18-tól egy kulturális központban, közalkalmazotti jogviszonyban dolgozom könyvtárosként (2016. július 31-ig), illetve gyűjteménykezelőként (2016. aug. 1-től a mai napig). Jelenleg a közalkalmazotti bértáblán H 5-ös besorolással rendelkezem.
Kérdésem a pedagógus előmeneteli rendszerrel kapcsolatban az lenne, hogy a fenti háttérrel, mire számíthatok (ped. II. besorolás pl.), hova kerülök besorolva a pedagógus bértáblát tekintve, mire figyeljek szerződéskötéskor?
Válaszukat előre is köszönöm! Üdvözlettel: Adoryán Emese

--
  ofoe

Kedves Kérdezőnk!
A pótlékot nyilván az kapja meg, aki ellátja a feladatot. A táppénzen lévő kolléga nyilván nem veheti fel a rendelkezésre álló összeget Az osztályfőnöki munkát érintő jogszabályokról itt tájékozódhat.

--
  ofoe

Kedves Kautnik András! Természetesen megjelentetjük az összefoglalóját, nagyon köszönjük, ha megkapjuk. Kíváncsian várjuk, üdvözlettel Szekszárdi Júlia

--
  Kautnik András

Tisztelt Ofoe!
Szívesen készítenék egy pályaorientációs összefoglalót a duális képzésről: ofőknek, diákoknak, szülőknek... Ez egy új, az esélyegyenlőséget, a munkaerő-piaci elhelyezkedést segítő képzési forma. Osztályfőnökként érdekes kérdéseket kaptam a duális képzéssel kapcsolatban. Megszólaltatnám a Kamara egyik szakértőjét, de szeretnék azzal az "ígérettel" fellépni, hogy le fog jönni a beszélgetés az OFOE honlapján. Lehetségez ez? Köszönettel és üdvözlettel, Kautnik András (Szent Gellért Gimnázium).

--
  KMM

Tisztelt szerkesztőség, ha egy kolléga 3 hétig táppénzen volt, és közben az intézményvezető kérésére én látam el helyette az ofő-i feladatokat törvény szerint nekem jár osztályfőnöki pótlék? Illetve milyen törvény rendeletben találok ezzel kapcsolatos kérdéseimre választ. Nagyon köszönöm

--
  ofoe

Kedves Kérdezőnk! A pótlékot feltételezhetően a táppénzes időszakban kapja meg a helyettesítő kolléga. Amint ismét munkába állsz, mint működő osztályfőnöknek nyilván Neked jár továbbra is a pótlék.

--
  Sz. Józsefné

Az osztályfőnöki pótlék elvehető-e attól a munkavállalótól aki pár hetes táppénzen van, és odaadható-e a kollégának? Köteles-e a kolléga visszaadni, a munkavállaló visszatér a táppénzről?

--
Üzenő Kommentek   RSS
Utolsó 10 hozzászólás:

[Trencsényi Laci:] Nóri, újabb terminológiai vita köztünk. Ha elfogadod a tehetséggondozás és felzárkóztatás dichotómiáját (ahogyan az oktatáspolitika és a rosszul szocializált pedagóguselit gondolja), akkor elfogadod a szelekciós funkciót. Vagyis: Van, akinek tehetséggondozás jár (a konfidens […]
Az arányvesztés béklyójában »

--

[Bea:] Ezt el kellene lesni a színészek képzéséből. Régóta mondom :) Örülök, hogy a hallgatók is igényelnék.
Gondolatok a tanítóképzésről (Egy tanítójelölt naplójából) »

--

[vik:] Az egyetemi szinten valóban addig működhetett jól az "oktatás", amíg a tanárok és diákok "szintje" nem különült el a munkát illetően. Hiszen egyetemnek is azért nevezik (ma már hiába), mert a tanárok és diákok egyetemességén alapult, ahol a munka-tanulás […]
Gondolatok a tanítóképzésről (Egy tanítójelölt naplójából) »

--

[csilla:] nem provokálni szeretnék, de van olyan szakember, aki a gondolataimat olvassa, és tud számomra, olyan elméleti útmutatást adni, hogy hogyan gondozzak egy ma már 15 éves, abuzált, anyaszerepben lévő lánykamaszt! ezek a gyermekek nem kis számban kerülnek be a gyermekvédelmi […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] 2014. márciusában láttam ezt a filmet! Ma a Máltai Szeretet szolgálat működteti! nincs információm róla!https://index.hu/video/2011/08/29/tiszabo_s1e1/ https://index.indavideo.hu/video/Ha_nincs_iskola_elveszett_a_falu_1 Eltelt hét év! Ezen gyermekek, egy része, szavazóképes […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] borderline, hospitalizáció kamaszkorban! ha nem segítünk a családokon, mint ahogy Nóri teszi, 10 év múlva a társadalom gerincét sok-sok településen a ma gyermekei képviselik majd a felnőtt lakosságot! ha kiemeljük őket családjukból és átexportáljuk más településekre, […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Csilla:] Még mindig rágom minden szavát!Én ott vagyok, ahol ő nem! szakellátás a gyermekvédelemben, de voltam alapellátásban is! Voltam óvoda vezető is! Drága Ax! kérdeztem tőled! Mi ez? Kaptam rá választ! Látjátok Ti ezt? Láttátok ti ezt!? elviszlek benneteket! nem Nórihoz! máshová! […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] Amikor először tettem javaslatot arra, hogy emeljünk ki gyerekeket családjukból, nem haboztam!Fájt, mert tudtam, benn ragadnak a rendszerben, sejtettem az abúzust! de láttam magam körül a tehetetlen környezetet is : védőnő, óvoda, iskola, aktív és passzív szociális eszközök! […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Juli:] Kedves Péter! A "t. szerző" nagyon is jól ismeri a magyar valóságot, a hátrányos helyzetű térségek problémáit. Vajon kit lehet komolyan venni, és kit nem? Arra kérném, hogy mielőtt Ritók Nóráról azt állítja, hogy "íróasztal mögül okítja a kollégáit", […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Péter:] „Hatszáz évig nem akartak beilleszkedni, miért pont most akarnának?” „Ugyan már! Ismerek olyanokat, akik ki tudtak emelkedni. A többi miért nem akar?” Ezek a mondatok nem tekinthetők előítéletnek, inkább ténymegállapításnak. Kétségtelen tény, hogy nem kevés azoknak a […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--
OFOE (2001–2019) | Rólunk | Dokumentumok | Impresszum | Kapcsolat | RSS | Partnerek