OFOE a Facebook-on
Nyomtatóbarát változat Link küldése
2007. október 16.

Szociális kompetenciák fejlesztése 6.

Vezérválasztás az Állatfarmon

14 éveseknek 90 percben

A diákok megismerkednek az Állatfarm című regény nyitó jeleneteivel. Egyszerű sablonok és színező eszközök segítségével maszkokat készítenek, amelyek alkalmasak arra, hogy segítségükkel vizuálisan megjelenítsék egy farm állatait. Az elkészült maszkokkal rövid helyzetgyakorlatot végeznek. A farm „lakói” elhatározzák, hogy felkelést szerveznek az ember ellen, és ehhez vezért akarnak választani. Ezután az azonos fajhoz tartozó „állatok” csoportokat alkotnak. Közösen átgondolják, hogy melyek az ő legfontosabb tulajdonságaik, és mik az erősségeik. Minden csoport kijelöli a képviselőjét, és közösen elkészítik jelöltjük választási beszédét. A jelöltek ismertetik a gondolataikat, s a többiek kiválasztják közülük, hogy ki legyen a vezér.

A foglalkozás célja

Maszkos szerepjáték keretében való ráhangolódás George Orwell Állatfarm című regényének későbbi közös feldolgozására. Tágabb értelemben azonban alkalmat kínál a játék a csoportos érdekképviselet, az érvelés és a választás játékos formában való gyakorlására is.

Előkészítés

A maszkokhoz szükséges sablonokat megfelelő mennyiségben sokszorosítani kell.
George Orwell az Állatfarm című regényének kiválasztott részletét a majdani csoportok számának megfelelő mennyiségben le kell fénymásolni.
Kis papírdarabokat kell előkészíteni a csoportalkotáshoz és a szavazáshoz.

Szükséges eszközök

  • Színes ceruzák, tollak, zsírkréták;
  • papír és írószer;
  • megfelelő mennyiségű kalapgumi a maszkok felvételéhez;
  • ollók a maszkok kivágásához;
  • esetleg tűzőgép a maszkot tartó gumi rögzítéséhez.

A foglalkozás felépítése

I. Ráhangolás

A tanár megkéri a diákokat, hogy sorolják fel, milyen állatok élnek egy farmon. Az elhangzó neveket sorban egymás alá felírja a táblára. A gyerekek ezután mindegyik állatnévhez tulajdonságokat kapcsolnak. A tanár ezeket is felírja a táblára. Például:

Kutya: hűséges, okos, az ember barátja stb.
Disznó: lusta, kényelmes, piszkos stb.

Megjegyzés: Nem kell ragaszkodnunk az eredeti mű állataihoz, de ügyeljünk arra, hogy az írásban szereplő jellegzetes állatok (pl. disznó, tehén, kacsák/tyúkok) jelenjenek meg a listán.

Ezután a csoport közösen kiválasztja annak az 5-6 állatnak a nevét, amelyik szerepelni fog majd a játékban. Ezeket az állatneveket egymás után annyiszor írják fel kis cédulákra, ahány tanulója van az osztálynak. A cédulákból mindenki húz egyet-egyet, s azok, akikhez azonos állat neve jutott, csoportokat alkotnak.

A tanár kiosztja a maszksablonokat és a színező eszközöket. A tanulók az üres sablont úgy alakítják át, hogy az alkalmas legyen az általuk húzott állat megjelenítésére. Amikor mindenki elkészült a maszkjával, a gyerekeket felveszik azokat őket, és bemutatják egymásnak, hogy szerintük hogyan mozog az adott állat.

Megjegyzés: A maszkok elkészítésére hozzávetőleg 15 percet, a mozgások bemutatására pedig 10 percet érdemes szánni.

II. Új ismeretek és fejlesztő gyakorlatok

Ismerkedés a szöveggel

Az osztály közösen elolvassa (a tanár vagy az egyik diák felolvassa) az Állatfarm című regény első fejezetének egy részletét. (A szöveg tetszés szerint meghúzható). Ezután minden csoport megkapja a szöveg fénymásolatát.

Ki a jó vezető?

A szövegből kiderül, hogy az állatoknak vezérre van szükségük ahhoz, hogy megvédjék az érdekeiket. Ehhez kapcsolódóan a tanár megkérdezi a diákoktól, hogy vajon mitől függ, hogy ki tekinthető jó vezetőnek. Közösen gondolkoznak az alábbi (vagy ezekhez hasonló) kérdéseken:

  • Kit bíznátok meg azzal, hogy kérje meg a tanárt, ne írjatok holnap matekdolgozatot?
  • Ki(k) dekorálná(k) ki legjobban az osztálytermet az Anyák napi ünnepségre?
  • Ki szervezné meg legügyesebben az osztály műsorát az iskolai „Ki mit tud?” vetélkedőre?
  • Ki képviselné az osztályt a legeredményesebben egy atlétikai versenyen?

A csoport képviselője

A tanár elmondja, hogy a farm állatai választásokat fognak rendezni, amelynek keretében eldöntik, hogy ki legyen az ember elleni felkelés fővezére (vagy holtverseny esetén a vezérei). A csoportok feladata, hogy jelöltet állítsanak maguk közül a választásra. Közben át kell gondolniuk, hogy ők maguk miben a legerősebbek, miben tudnák a legjobban képviselni a farmot. Közösen megírnak egy rövid választási beszédet, amit a csoport jelöltje mond majd el a többiek előtt.

Vezérválasztás

A vezér megválasztása előtt az osztály eldönti, hogy nyílt vagy titkos szavazással akar-e választani. Titkos szavazás esetén minden diák egy-egy kis papírra írja fel annak az állatnak a nevét, amelyik csoport jelöltjét akarja fővezérnek. Nyílt szavazás esetén jelöltenként kézfeltartással szavaznak a diákok a leendő vezérről. A nyílt szavazást a tanár irányítja. Titkos szavazás esetén felállítanak egy szavazatszámláló bizottságot, amelyben minden állatcsoport egy-egy tagja helyet kap.

A jelöltek ezután egymást követően elmondják beszédeiket. A tanár ügyel arra, hogy senki se lépje túl az időt, és senkit ne akadályozzanak gondolatai elmondásában.

A közösen meghatározott formában megtartják a választást, majd kihirdetik az eredményt. A megválasztott vezér köszönetet mond és kihirdeti, hogy az első gyűlés másnap lesz, ahol megbeszélik az akciót.

III. Lezárás

A tanár megköszöni a diákoknak a játékban való részvételt. Elmondja, hogy Orwell farmján hogyan döntöttek az állatok, majd házi feladatként feladja az Állatfarm című kisregény elolvasását. A mű feldolgozás a következő órán folytatják.

Megjegyzés: Egy másik foglalkozás keretében – az elkészült maszkokkal tovább játszva – fel lehet dolgozni magát a művet is.

Kapcsolódási pontok

A foglalkozás jól kapcsolható a magyar irodalom órák keretében a groteszk, illetve a XX. századi irodalom témaköréhez.
A maszkkészítéssel, illetve a demokratikus választás szimulálásával azonban köthető a rajz, illetve a társadalomismereti órákhoz is. A foglalkozás haladó angol nyelvi óra keretében is megtartható.

Mellékletek

--

(Szerző: Vas Éva)

Az óraleírás több civil szakmai szervezettel közös projekt keretében jött létre, melyhez az OFOE 2005-ben csatlakozott. A projekt kezdeményezője és szervezője az EDUNET Alapítvány szakmai vezetője, Gönczöl Enikő. A projekt többi résztvevője: ALÉLA Kulturális Egyesület, Demokratikus Ifjúságért Alapítvány (DIA) és a Szabad Iskolákért Alapítvány (SZIA). A projektet a Nemzeti Civil Alapprogram (NCA) támogatta.

 Sajtófigyelő    Összes hír »
2019.04.18.
Odaszúrt az MTA Palkovicséknak egy méretest
Az ITM eddig nem árulta el, hogy javítaná a magyar innovációs teljesítményt, sőt a kormány adós egy részletes tanulmánnyal, de addig is az MTA összeálított egyet, az Eötvös 2020+ anyagot...
(Forrás: hvg.hu)
--
2019.04.17.
Ötéves technikumok lesznek a szakgimnáziumokból
2020 szeptemberétől a mostani szakgimnáziumok ötéves technikummá, a szakközépiskolák pedig hároméves szakképző iskolákká alakulnak – jelentette be Pölöskei Gáborné, az Innováció...
(Forrás: hvg.hu)
--
2019.04.15.
Megreformálnák a tanári pályaalkalmasságit
Jelenlegi formájában nem tölti be valódi szerepét a pedagógusok pálya­alkalmassági vizsgálata az érintett oktatók és hallgatók szerint. A felvételi részét képező vizsgálat jórészt...
(Forrás: Magyar Nemzet)
--
2019.04.15.
A gyermekek érdekét helyezi előtérbe a szaktárca
Az Igazságügyi Minisztérium lépéseket készül tenni azért, hogy a gyermekek legfőbb érdekét szem előtt tartó szabályozás szülessen az úgynevezett jogellenes gyermekelviteli ügyekben....
(Forrás: Magyar Nemzet)
--
2019.04.15.
A több napja tartó lengyel tanársztrájkról
Ez a magyar médiában néhány példától (itt, itt, itt és itt) eltekintve egyelőre nem kapott nagy figyelmet. A cikkben a sztrájk okait és körülményeit járom körül, mely a Taní-tani Online...
(Forrás: tani-tani online)
--
2019.04.13.
Félelmetes, hogy itt tartunk, és az is félelmetes, hogy nem tiltakozunk
Elnézve az eseményeket, a reakciókat, az általános folyamatokat, komolyan megkérdőjeleződik bennem, van-e értelme az egésznek. Mennyivel egyszerűbb lenne szülőként kimenekíteni a saját...
(Forrás: ckpinfo)
--
2019.04.13.
Orbán Viktor ma azt tesz az oktatás rendszerével, amit akar
Az oktatás szereplői közül mára lényegében már csak a diákok azok, akik érdemben lennének képesek hallatni a hangjukat, de a NER résen van: a kormány ellen többször és több fórumon...
(Forrás: 168 óra)
--
2019.04.13.
Palkovics szerint az MTA átláthatatlan, év végéig pedig át kell szervezni
Cáfolta az MTA hivatalos közleményében Palkovics László innovációs- és technológiai minisztérium Hír Televíziónak adott korábbi nyilatkozatát, melyben azt állította:„A magyar kormá...
(Forrás: mérce)
--
2019.04.13.
Fergeteges magyar siker a lányoknak rendezett matematikai diákolimpián
Kerekes Anna aranyérmet, Hámori Janka ezüstöt, Kocsis Anett és Mészáros Anna bronzérmet szerzett, ezzel Magyarország összesítésben a 8. lett az idén kilencedszer megrendezett Európai Leá...
(Forrás: Qubit)
Utolsó üzenetek:
  ofoe

Kedves Zoé! Nagyon örülünk, ha csatlakozol hozzánk.
A jelentkezési lapot a következő linken találod. A kitöltött és aláírt lapot szkenneld be, és küldd el az osztalyfonokok@gmail címre. Ha a szkennelés problémát okoz, küldheted postán is: OFOE, 1025 Budapest, Zöldlomb u- 56/a. Üdvözlettel az egyesület elnöksége.

--
  Németh Zoé

Kedves OFOE Csapat,
hogy lehetek az Egyesület tagja?

--
  ofoe

Kedves Emese! Amennyiben 1958. szept. 1. előtt születtél, automatikusan a Ped. II-be kerülsz, egyébként pedig a Ped. I-be. A fizetési kategóriát ugyanúgy kell megállapítani, mint a közalkalmazotti fizetési fokozatot: az eddigi közalkalmazotti jogviszonyaid, illetve
olyan munkaviszonyaid alapján, amelyek alatt már rendelkeztél a jelenlegi munkaköröd betöltéséhez szükséges végzettséggel. Ha volt 1992. júl. 1. előtt munkaviszonyod, az is beleszámít, ha ezek alapján jó az 5-ös besorolás, akkor a Ped.
I. fokozat 5. kategóriájába fogsz kerülni. Az illetményalapot az egyetemi végzettség alapján kell megállapítani,ez a 101.500 Ft.
vetítési alap 180%-a.
A mailedre küldünk egy bértáblát is. (A választ nagyon szépen köszönjük a PDSZ szakértőjének.)

--
  Emese

Tisztelt Szerkesztők!
Segítségüket szeretném kérni néhány információval kapcsolatban.
Magyar-német-könyvtár szakos egyetemi végzettséggel rendelkező pedagógus vagyok, azonban 2007. és 2019. között nem végig dolgoztam pedagógusként, viszont most lehetőségem van ismét tanárként tevékenykedni.
2007. dec. 13-tól egy iskolában könyvtárosként dolgoztam heti 30 órában. 2008. szept. 1-től ugyanebben az iskolában könyvtárostanárként tevékenykedtem heti 40 órában 2013. márc. 17-ig. Ebben az időszakban (2007. dec. 13. és 2013. márc. 17. között tanítottam is magyar nyelv és irodalmat. Ez a szerződésemben nem jelent meg, bérkiegészítésként kaptam meg az óráim díját.)
2013. márc. 18-tól egy kulturális központban, közalkalmazotti jogviszonyban dolgozom könyvtárosként (2016. július 31-ig), illetve gyűjteménykezelőként (2016. aug. 1-től a mai napig). Jelenleg a közalkalmazotti bértáblán H 5-ös besorolással rendelkezem.
Kérdésem a pedagógus előmeneteli rendszerrel kapcsolatban az lenne, hogy a fenti háttérrel, mire számíthatok (ped. II. besorolás pl.), hova kerülök besorolva a pedagógus bértáblát tekintve, mire figyeljek szerződéskötéskor?
Válaszukat előre is köszönöm! Üdvözlettel: Adoryán Emese

--
  ofoe

Kedves Kérdezőnk!
A pótlékot nyilván az kapja meg, aki ellátja a feladatot. A táppénzen lévő kolléga nyilván nem veheti fel a rendelkezésre álló összeget Az osztályfőnöki munkát érintő jogszabályokról itt tájékozódhat.

--
  ofoe

Kedves Kautnik András! Természetesen megjelentetjük az összefoglalóját, nagyon köszönjük, ha megkapjuk. Kíváncsian várjuk, üdvözlettel Szekszárdi Júlia

--
  Kautnik András

Tisztelt Ofoe!
Szívesen készítenék egy pályaorientációs összefoglalót a duális képzésről: ofőknek, diákoknak, szülőknek... Ez egy új, az esélyegyenlőséget, a munkaerő-piaci elhelyezkedést segítő képzési forma. Osztályfőnökként érdekes kérdéseket kaptam a duális képzéssel kapcsolatban. Megszólaltatnám a Kamara egyik szakértőjét, de szeretnék azzal az "ígérettel" fellépni, hogy le fog jönni a beszélgetés az OFOE honlapján. Lehetségez ez? Köszönettel és üdvözlettel, Kautnik András (Szent Gellért Gimnázium).

--
  KMM

Tisztelt szerkesztőség, ha egy kolléga 3 hétig táppénzen volt, és közben az intézményvezető kérésére én látam el helyette az ofő-i feladatokat törvény szerint nekem jár osztályfőnöki pótlék? Illetve milyen törvény rendeletben találok ezzel kapcsolatos kérdéseimre választ. Nagyon köszönöm

--
  ofoe

Kedves Kérdezőnk! A pótlékot feltételezhetően a táppénzes időszakban kapja meg a helyettesítő kolléga. Amint ismét munkába állsz, mint működő osztályfőnöknek nyilván Neked jár továbbra is a pótlék.

--
  Sz. Józsefné

Az osztályfőnöki pótlék elvehető-e attól a munkavállalótól aki pár hetes táppénzen van, és odaadható-e a kollégának? Köteles-e a kolléga visszaadni, a munkavállaló visszatér a táppénzről?

--
Üzenő Kommentek   RSS
Utolsó 10 hozzászólás:

[Trencsényi Laci:] Nóri, újabb terminológiai vita köztünk. Ha elfogadod a tehetséggondozás és felzárkóztatás dichotómiáját (ahogyan az oktatáspolitika és a rosszul szocializált pedagóguselit gondolja), akkor elfogadod a szelekciós funkciót. Vagyis: Van, akinek tehetséggondozás jár (a konfidens […]
Az arányvesztés béklyójában »

--

[Bea:] Ezt el kellene lesni a színészek képzéséből. Régóta mondom :) Örülök, hogy a hallgatók is igényelnék.
Gondolatok a tanítóképzésről (Egy tanítójelölt naplójából) »

--

[vik:] Az egyetemi szinten valóban addig működhetett jól az "oktatás", amíg a tanárok és diákok "szintje" nem különült el a munkát illetően. Hiszen egyetemnek is azért nevezik (ma már hiába), mert a tanárok és diákok egyetemességén alapult, ahol a munka-tanulás […]
Gondolatok a tanítóképzésről (Egy tanítójelölt naplójából) »

--

[csilla:] nem provokálni szeretnék, de van olyan szakember, aki a gondolataimat olvassa, és tud számomra, olyan elméleti útmutatást adni, hogy hogyan gondozzak egy ma már 15 éves, abuzált, anyaszerepben lévő lánykamaszt! ezek a gyermekek nem kis számban kerülnek be a gyermekvédelmi […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] 2014. márciusában láttam ezt a filmet! Ma a Máltai Szeretet szolgálat működteti! nincs információm róla!https://index.hu/video/2011/08/29/tiszabo_s1e1/ https://index.indavideo.hu/video/Ha_nincs_iskola_elveszett_a_falu_1 Eltelt hét év! Ezen gyermekek, egy része, szavazóképes […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] borderline, hospitalizáció kamaszkorban! ha nem segítünk a családokon, mint ahogy Nóri teszi, 10 év múlva a társadalom gerincét sok-sok településen a ma gyermekei képviselik majd a felnőtt lakosságot! ha kiemeljük őket családjukból és átexportáljuk más településekre, […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Csilla:] Még mindig rágom minden szavát!Én ott vagyok, ahol ő nem! szakellátás a gyermekvédelemben, de voltam alapellátásban is! Voltam óvoda vezető is! Drága Ax! kérdeztem tőled! Mi ez? Kaptam rá választ! Látjátok Ti ezt? Láttátok ti ezt!? elviszlek benneteket! nem Nórihoz! máshová! […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] Amikor először tettem javaslatot arra, hogy emeljünk ki gyerekeket családjukból, nem haboztam!Fájt, mert tudtam, benn ragadnak a rendszerben, sejtettem az abúzust! de láttam magam körül a tehetetlen környezetet is : védőnő, óvoda, iskola, aktív és passzív szociális eszközök! […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Juli:] Kedves Péter! A "t. szerző" nagyon is jól ismeri a magyar valóságot, a hátrányos helyzetű térségek problémáit. Vajon kit lehet komolyan venni, és kit nem? Arra kérném, hogy mielőtt Ritók Nóráról azt állítja, hogy "íróasztal mögül okítja a kollégáit", […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Péter:] „Hatszáz évig nem akartak beilleszkedni, miért pont most akarnának?” „Ugyan már! Ismerek olyanokat, akik ki tudtak emelkedni. A többi miért nem akar?” Ezek a mondatok nem tekinthetők előítéletnek, inkább ténymegállapításnak. Kétségtelen tény, hogy nem kevés azoknak a […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--
OFOE (2001–2019) | Rólunk | Dokumentumok | Impresszum | Kapcsolat | RSS | Partnerek