OFOE a Facebook-on
Nyomtatóbarát változat Link küldése
2008. február 25.
» Hozzászólások (0)
Címkék:
   

Tudor Alapítvány a tehetséges gyerekekért

Minden gyereknek egyenlő esélyt kellene kapnia tehetsége kibontakoztatásához… De vannak, akiknek nem adatik meg a biztos szülői háttér, a figyelem és a szeretet, a saját könyvek, játékok, külön szoba vagy akár egy tanulósarok. Nekik sokszor még ételből, ruhából is kevés jut. ők már az iskolát is súlyos hátrányokkal kezdik. Ezeknek a nehéz sorsú, tehetséges gyerekeknek szeretne segíteni a Tudor Alapítvány, hogy elvégezzék az általános iskolát, eljussanak a középiskoláig és kezükbe vehessék sorsuk alakítását.

Az alapítvány célja, hogy az ország minél több pontján ott legyenek műhelyei, ahol a hátrányos helyzetű, tehetséges gyerekek 8-10 éves koruktól segítséget kapnak iskolai tanulmányaik végzésében, adottságaik kibontakoztatásában. Így nem kell behozhatatlan hátrányokkal indulniuk az életben. Az alapítvány speciális pedagógiai műhelyeit – a Tudor Műhelyeket – a társadalmi szolidaritásra támaszkodva hozza létre. A gyerekek iskolán kívüli életét szakemberek segítik. Megteremtik számukra azt a támogató környezetet – infrastruktúrával, szakszerű pedagógiai munkával, figyelemmel, szeretettel –, amely otthon nem adatik meg nekik, és amit a közoktatás sem tud biztosítani. Ezek előtt a gyerekek előtt megnyílik az út a középiskolák felé.

Az első Tudor Műhely 2001 őszén kezdte meg működését Szombathelyen dr. Molnár Károlyné vezetésével, 10 harmadik-negyedik osztályos kisgyerekkel. Az azóta eltelt években a szombathelyi modell alapján még három Tudor Műhelyt tudtunk létrehozni: a Hajdú-Bihar megyei Polgáron, valamint Budapesten a Józsefvárosban és Csepelen. Ebben a négy Tudor Műhelyben 2007-ben összesen 57 gyerekkel foglalkoztak az alapítvány munkatársai.

A Tudor Műhelyekben a gyerekek délutánonként családias körülmények között angol/német nyelvet, informatikát tanulnak, készségfejlesztő foglalkozásokon vesznek részt, segítséget kapnak iskolai feladataik megoldásához, tanulmányi és egyéb versenyekre való felkészülésükhöz. A délutáni foglalkozásokat kulturális és sportprogramok, kirándulások, táborok egészítik ki. Évek óta szervezünk közös kirándulásokat, táborokat is, amelyekben valamennyi műhelyünkből részt vesznek a gyerekek.

Olyan világról álmodom…

Olyan világról álmodom, ahol a gyermekeknek sosem kell nélkülözniük, ahol a társadalom, minden belső ellentétet félretéve kiáll a fiatalok esélyegyenlőségéért és a gazdasági élet szereplői is támogatják a következő generációk jövőjét.

Ez csak álom – mondhatják a kétkedők, de szerencsére vannak, akik furcsa, rideg valóságunkban még hisznek abban, hogy a világ megváltoztatható. Endreffy Zoltán filozófus és Somlai Péter szociológus az ezredfordulón hozták létre a Tudor Alapítványt, hogy a nehéz körülmények között élő, tehetséges gyerekek sorsában is fordulatot hozzanak, megnyitva számukra a továbbtanuláshoz és a jobb élethez vezető utat.

Miért hozták létre az alapítványt?

Sok gyermek indul hátrányos helyzetből. Magyarországon több 100 ezer gyereknek lenne szüksége ilyen jellegű segítségre. Ehhez képest, amit mi nyújtunk, az csepp a tengerben. Amikor elkezdtük, az azóta elhunyt Endreffy Zoltánnal az volt a szándékunk, hogy, hogy a 8-10 éves korosztályt segítjük abban, hogy a 8. osztály elvégzése után ne kallódjanak el, hanem kiforrott tervekkel középiskolába jelentkezzenek.

Mi valósult meg a tervekből?

Apró csodák. Eleinte abban a naiv hitben éltünk, hogy ügyünk mögé sokan felsorakoznak majd, de gyakran a közöny falaiba ütköztünk, és a nemes szándékot az anyagi akadályok erősen megtépázták. Természetesen vannak jó példák is. Az elsőként megalakult szombathelyi műhely ma is kiválóan működik, és ma már Polgáron, Csepelen és Józsefvárosban is ott vagyunk. Azt a pluszt biztosítjuk a nehéz körülmények között élő, tehetséges gyerekeknek, amit szerencsésebb társaik számára a család adhat az iskola mellett. Miközben a boldoguláshoz nélkülözhetetlen idegen nyelvekből és informatikából felkészítjük őket, egyéni képességeik kibontakozására is gondot fordítunk.

Milyen elveket követ az oktatás?

Az alapvető készségekkel és az élethez ma már elengedhetetlen ismeretekkel vértezzük fel a gyerekeket. Azokat a különórákat pótoljuk, amelyekre helyzetükből adódóan nincs módjuk járni és azt a közösséget biztosítjuk, ami szükséges a beilleszkedéshez.

Eddig milyen eredmények születtek?

A „Tudor gyerekek” tanulmányi eredményei látványosan javulnak. Akár még szerencsésebb kortársaiknál is bátrabban megszólalnak idegen nyelveken, és a számítástechnika világában is otthonosan mozognak. Megszűnnek a fegyelmezési problémák is. A tanulmányi versenyeken mindig esélyesként indulnak, beszédkészségük javul, változik szemléletük és műveltségük, ami erősíti önbizalmukat. Rendszeresen mérjük képességeik fejlődését, így pontosan tudjuk ki, hol tart és milyen téren kell ráerősítenünk. ők már nem elégszenek meg félmegoldásokkal, nagy terveket kovácsolnak. Végzőseink közül szinte mindenki továbbtanul.

Tehát jól döntöttek, amikor létrehozták az Alapítványt?

Mindenképp. Bár országos hálózatról nincs szó, de ha mindenki megtenne annyit, amennyi lehetőségeiből telik, a legtöbb probléma megoldódna. Közösségeink az elhivatott műhelyvezetők jóvoltából magas színvonalon működnek. Sokat köszönhetünk támogatóinknak és reméljük, hogy egyre több szervezet és cég érzi át a Tudor Alapítvány munkájának jelentőségét, így hosszú távon fenntartható tevékenységünk. Felelősséggel tartozunk a gyerekeknek és a szülőknek, akik bíznak bennünk. Nem adhatjuk fel…

Az egyetlen lehetőség

Mielőtt meglátogattuk a szombathelyi műhelyt, már sokat halottunk vezetőjéről Molnár Károlynéról, azaz Kati néniről. A Tudor alapítvány lelke, aki kemény kézzel és céltudatosan tartja össze csapatát, heroikus alakká nőtt képzeletünkben. A valóságban kicsi, törékeny hölgy fogadott minket, aki halk, határozott hangon mesélt mindennapjaikról. A gyerekekről, akik számára a műhely az egyetlen lehetőség. Hiába a tehetség, a vágy, hogy többre jussanak, ha elnyeli a szegénység, a nehéz családi körülmények vagy éppen a végtelen, üres, falusi délutánok. Utat kell mutatni nekik és reményt, hogy bennük is ott a lehetőség.

Ehhez manapság kevés az emberség és az elhatározás, pénz és kapcsolat is kell hozzá, méghozzá nem is kevés. Kati néni korábban a szombathelyi tanárképző főiskolán oktatott, tanítványai ott vannak a helyi iskolákban és kulturális intézményekben. Az ő segítségükre mindig számíthat a gyerekek kiválasztásában és a színvonalas képzés feltételeinek megteremtésében egyaránt. Ám, így is mindig anyagi lehetőségeik határán mozognak.

Az oktatás is gondosan kialakított elvek alapján működik. A nyelvóráknak az egyik helyi nyelviskola ad otthont és az intézmény tanárai vállalták a gyerekek felkészítését is. A számítástechnika az igazi erősségük. A képzés külön a műhely számára készített tanmenet alapján folyik a főiskolán.

A vidéki életformának sok előnye van. Könnyebb kapcsolatot tartani a családokkal, így a lemorzsolódás megelőzhető. A közös programok a szülőket is a Tudor-család részévé teszik. Évente több kirándulást szerveznek Budapestre és az osztrák testvérintézményekbe. Sok gyerek a Tudor műhellyel járt először mindkét helyen. A Tudor Műhely intézte az útlevelüket. Nem csak a világ lett tágasabb számukra, önbizalmat és hitet is kaptak. Az első csoporttal indult gyerekek közül már sokan középiskolába járnak.

Miért 8-10 éves kortól segíti a Tudor Alapítvány a gyerekeket?

Egyfelől a hátrányok már jóval a középiskola előtt megmutatkoznak. A legszegényebb, legrosszabb körülmények között élő szülők gyerekei közül sokszor még a legtehetségesebbek sem jutnak el szakközépiskolába, vagy gimnáziumba. Másfelől ez az a korcsoport, amelyből a pedagógusok már könnyen ki tudják választani azokat, akiket különlegesen tehetségesnek, fogékonynak gondolnak.

(Az ismertetőt szerkesztette Kálmán Judit.)

Tudor Alapítvány
Levelezési cím: 1125 Budapest, Kiss Áron u. 16.
Telefon: (06 1) 275-1409, (06) 30 391-2714
E-mail: tudoralapitvany[kukac]t-online[pont]hu
www.tudor-alapitvany.hu

--

 » Kommentálom
 Kommentálom «
Várjon...

A hozzászólások megengedett tartalmával kapcsolatban lásd kommentelési irányelveinket.

 Sajtófigyelő    Összes hír »
2019.07.23.
Döntetlen: a Nagy Blankát mocskoló kormánylap mellé állt a
Eddig sorra nyerte a pereket Nagy Blanka az őt lejáratni próbáló kormánylapok ellen, de az ítélőtábla ezúttal felemás ítéletet hozott: rábólintottak a Ripost.hu fellebbezésére. A pernyertess...
(Forrás: hvg.hu)
--
2019.07.23.
A finn elnökségi konferencián a Kreatív Partnerség Magyarország program
2019. júliusában vette át az európai uniós elnökséget Finnország. A finn elnökség keretében, az első szakmai esemény a 2019. július 8-10. között, Helsinkiben megrendezett, Creative Transformations...
(Forrás: Kölöknet)
--
2019.07.23.
Mi jön az OKJ-rendszer helyett?
Az OKJ-s képzések megszüntetésével leegyszerűsödne és szétválasztható lenne az iskolai keretek között és a felnőttképzési tanfolyamokon megszerezhető szakképesítés. Információink...
(Forrás: index)
--
2019.07.23.
Nekiment a Magyartanárok Egyesületének elnöke Háy Jánosnak
Arató szerint negyvenévnyi küzdelem van abban, hogy az irodalomtanítás figyelme a tanárok jelentős részénél már a művekre és nem az írók életrajzára irányul. Miután végigveszi, milyen...
(Forrás: hvg.hu)
--
2019.07.23.
Kézivezérlésre állítják az oktatást: könnyítenek az iskolaigazgatók kinevezésén
Ismét adminisztratív intézkedésekkel akarnak egy egyre súlyosbodó problémát megoldani – nyilatkozta lapunknak egy Pest megyei iskola igazgatója. Mint mondta, tapasztalatai szerint egyre nehezebb...
(Forrás: Népszava)
--
2019.07.22.
Menekülnek a tanárok, amikor elérik a nyugdíjkorhatárt
Úgy látszik, nem lesz megoldás a pedagógushiányra, hogy nyugdíjaskorú tanárokat dolgoztassanak tovább, mert a tanárok menekülnek a munkából, még tíz órát sem hajlandók vállalni. Csak...
(Forrás: abcug.hu)
--
2019.07.22.
143 391 nettó – elkeseredetten posztolják fizetésüket a szakpedagógusok
A kormány hangzatos számokat közöl az oktatásban dolgozók anyagi megbecsülésével kapcsolatban. A pedagógusok hatodik éve nem kapnak béremelést, ezenkívül a nevelést, oktatást segítő...
(Forrás: mérce)
--
2019.07.22.
A budaörsi iskolaigazgatók csicskáztatása és a köznevelési törvény módosítása mutatja meg a NER lényegét
A mostani, budaörsi esetben és az alternatív iskolákra vonatkozó törvénymódosításban közös vonás, hogy nincs bennük semmiféle racionális elem azon felül, hogy a minisztériumtól eleve...
(Forrás: 444.hu)
--
2019.07.22.
Az Emmi „nem találta meggyőzőnek” az elutasított budaörsi igazgatók pályázatait
Az iskolaigazgatók kinevezése a jogszabályban előírt eljárás szerint történik, a végső döntés, a kinevezés joga az oktatásért felelős miniszteré. A jogszabályban kijelölt döntéshoz...
(Forrás: 24.hu)
Utolsó üzenetek:
  ofoe

Kedves Márta! Íme a válasz, amit a PDSZ jogi szakértőjének segítségével adunk meg.
Az Nkt. 62. § (5) bekezdése szerint a nevelési-oktatási és a pedagógiai szakszolgálati intézményekben pedagógus-munkakörökben
dolgozó pedagógus heti teljes munkaidejének nyolcvan százalékát (a továbbiakban: kötött munkaidő). A 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet
17. § (5) bekezdése szerint "a (4) bekezdésben meghatározottak alapján az egy pedagógusnak elrendelhető tanórai és egyéb foglalkozások,
pedagógiai szakszolgálati közvetlen foglalkozások száma egy tanítási napon a kettő, egy tanítási héten a hat órát nem haladhatja meg. A
neveléssel-oktatással lekötött munkaidő, óvodapedagógus esetében a kötött munkaidő felső határa felett eseti helyettesítés a (4)
bekezdésben foglaltak alapján rendelhető el, egy pedagógus számára tanítási évenként legfeljebb harminc tanítási napra, óvoda esetében egy nevelési éven belül legfeljebb harminc napra." A fentiekből következik, hogy nem teljes héten nem 26 órával kell számolni, hanem időarányosan, mivel ekkor a heti munkaidő 40 óránál kevesebb.
Az összevont helyettesítések esetében a Kjt. 24. § (1) bekezdését kell alkalmazni, amely szerint, ha a közalkalmazott munkaköre ellátása mellett a munkáltató rendelkezése alapján átmenetileg más munkakörébe tartozó feladatokat is ellát, s ezáltal jelentős többletmunkát végez,
illetményén felül a végzett munkával arányos külön díjazás (helyettesítési díj) is megilleti.
Reméljük, segítettünk.

--
  Márta

Szeretném megkérdezni, hogy ha egy munkahét nem minden napján dolgozunk, mert pl. munkaszüneti nap ( Nagypéntek), vagy szabadságot írt ki a vezető ( tavaszi szünet utáni nap), esetleg 1-1 tanítás nélküli munkanap esik a hétre, akkor is csak a 26 óra feletti helyettesítés számít bele abba a bizonyos 30 napba, amely felett már fizetni kell a helyettesítésekért? Nem kell ilyen esetekben arányosan csökkentve számítani a heti kötött munkaidőt, tehát nem max. 26-ban meghatározni? Az iskolavezetés szerint nem. :( Szerintem ez olyan, mintha ledolgoztatnák velünk pl.a szabadságot. Pl. egy nap a héten nem tartottam órákat, mert osztálykiránduláson voltam. Ezen a napon lett volna 4 órám, de mivel nem tartottam meg, azon a héten csak 22 órám volt, 4 óra helyettesítést is kiírhatnak, ami 26 óra alatt van, tehát nem is számít helyettesítésnek. Az összevont helyettesítések pedig egyáltalán nem számítanak nálunk helyettesítésnek. Rendben van ez így?Nagy a káosz. Senki nem tud semmit.Válaszát előre is köszönöm

--
  Eleonóra

Kedves OFOE!

Nagyon szépen köszönöm a válaszukat! :-)

Üdvözlettel: Németh Eleonóra

--
  ofoe

Kedves Eleonóra! Kicsit bonyolult a helyzeted mert a pedagógus munkaköröd alapján jár Neked a 21 munkanap alapszabadság, és a 25 munkanap pótszabadság. Az ápoló munkakör alapján viszont évi 21 munkanap alapszabadság és a Kjt. 57. § (1) bekezdése szerint a fizetési fokozatoddal egyenlő számú munkanap pótszabadság illet meg. Ugyanis a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 30. § (1) bek c)pontja alapján a kollégiumi ápoló munkakörben dolgozóknak nem jár az évi 25
munkanap pótszabadság, erre ["c) a nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörök közül a pedagógiai asszisztens,szabadidő-szervező, gyermek- és ifjúságvédelmi felügyelő, pedagógiai
felügyelő, gyógypedagógiai asszisztens, pszichopedagógus, gyógytornász,munkakörben foglalkoztatottak jogosultak. (A válaszadásban a PDSZ jogi szakértője volt segítségünkre.)

--
  ofoe

Kedves Krisztina! Nagyon nehéz a konkrét helyzet pontos ismerete nélkül érdemi tanácsot adni, de megpróbálom. Az első lépés valóban átgondolni azt, hogy Te magad mennyiben vagy felelős az adott problémáért. A figyelmeztetőkkel, intőkkel csak a saját feszültségedet oldod némileg, eredményt nem tudsz elérni. Gondold át, hogy melyik ponton romlott el a kapcsolat az adott csoporttal, eleve így fogadtak, vagy menetközben történt valami. Az a soraidból kiderül, hogy nincs köztetek bizalmi kapcsolat, tehát kommunikáció helyett hadakoztok. Időt kellene szánni arra, hogy a problémát tisztázzátok, megállapodásra jussatok a közös megoldás módjában. Ennek vannak különböző technikái. Fontos, hogy ne személyes sértésként kezeld az ügyet, hanem közös megoldandó problémaként. Nem ördögtől való, amit a kollégáid tanácsolnak, hogy fordulj pszichológushoz, aki segíthet azon, hogy a Benned való görcsöt fel tudd oldani. Amíg Te magad nem jutsz túl ezen a görcsön, nem tudod kézbe venni az ügyeket. Ezek a diákok már nem kamaszok, fiatal felnőttek, nekik is fontos, hogy eljussanak az érettségiig, és matematikából is elérjenek egy bizonyos szintet. Ez lehet az a közös ügy, amin együttesen és nem egymás ellenében kellene dolgoznotok. Szívesen levelezek erről Veled privátban is, ha akarod, de nem minden részlet tartozik a nyilvánosságra. Jelezd, ha ezt szeretnéd. Üdvözlettel Szekszárdi Juli

--
  László Krisztina

Kedves OFOE!
Nem tudom mennyire válaszolható meg a kérdésem. Egy középiskolában tanítok, heti 27 órában matematikát, 8 érettségis csoportnak. (Plusz a korrepetálások, plusz a helyettesítések.) Nagyon szeretem a diákjaimat, de mint mindenhol, ahol emberek vannak, előfordulnak konfliktusok. A kb 110 diákból, akiket két éve tanítok, van kb 15, akik állandóan csak a hibát keresik a munkámban, agresszíven és lekezelően bánnak velem, sokszor megaláznak a csoport egésze előtt. Amikor esetleg szaktanári figyelmeztetést adok nekik, akkor hangosan kiröhögnek, hogy az ő szüleiket ez nem érdekli. (Ezek a diákok már 17-19 évesek, mivel a nyelvi tagozat nulladik évfolyama egy évvel megnöveli a középiskolai tanévek számát.) Semmivel nem tudom őket sem motiválni, sem fegyelmezni, tönkre teszik az óráimat.) Hiába fordultam az osztályfőnökökhöz segítségért, mind ők, mind az igazgató-helyettes és a munkaközösség vezető szerint, ez az én hibám, azért viselkednek így velem, mert ez "belőlem jön". Közben az iskolából folyamatosan mennek el a tanárok, és hiába keresett a szakom, (angol-matek) úgy érzem, hogy nem becsülik meg a munkámat. Hiába az a kb 90 diák aki jól teljesít, (nem egy dícséretes 5-ös is van, és emelt matematika érettségi előkészítő csoportok is), hiába a rengeteg dolgozat, számonkérés, ingyen korrepetálás, rendszeres, hogy káromkodva, csapkodva, üvöltözve csapják az asztalomra a kijavított dolgozatot, mert az nem négyes, hanem csak hármas. És közben a vezetőség, az osztályfőnökök és a munkaközösség vezető szerint is, nekem kell változtatnom, pszichológushoz mennem, mert engem nem lehet elviselni. Meg kell jegyezzem, ezek az emberek 25-30 éve vannak ebben az iskolában. Ez a matematika státusz, amit én megkaptam 2 éve, egy előző iskolavezetéstől, már nagyon régóta, úgymond, "forgó hely" volt, mert - más tanárok elmondása szerint - mindig "volt valami probléma a matek tanárokkal". Minden más matematika tanár az iskolában, már 10-20-30 éve itt tanít.
Nem igazán tudom, mit kezdhetnék a problémával. Tudnának esetleg tanácsot adni?
Köszönettel: Krisztina

--
  Eleonóra

Kedves OFOE Csapat!
Segítséget szeretnék kérni, azzal kapcsolatban, hogy egy egyházi iskolában dolgozom, mint 50% kollégiumi felügyelő, 50% kollégiumi ápoló. Érdeklődnék, hogy ilyen esetben számomra mennyi szabadság jár? Tavaly fél állásban tanítottam, akkor járt a pedagógusi szabadság, itt úgy olvasom, ebben a munkakörben is jogosult lennék.?
Köszönettel: Németh Eleonóra

--
  ofoe

Kedves Zoé! Nagyon örülünk, ha csatlakozol hozzánk.
A jelentkezési lapot a következő linken találod. A kitöltött és aláírt lapot szkenneld be, és küldd el az osztalyfonokok@gmail címre. Ha a szkennelés problémát okoz, küldheted postán is: OFOE, 1025 Budapest, Zöldlomb u- 56/a. Üdvözlettel az egyesület elnöksége.

--
  Németh Zoé

Kedves OFOE Csapat,
hogy lehetek az Egyesület tagja?

--
  ofoe

Kedves Emese! Amennyiben 1958. szept. 1. előtt születtél, automatikusan a Ped. II-be kerülsz, egyébként pedig a Ped. I-be. A fizetési kategóriát ugyanúgy kell megállapítani, mint a közalkalmazotti fizetési fokozatot: az eddigi közalkalmazotti jogviszonyaid, illetve
olyan munkaviszonyaid alapján, amelyek alatt már rendelkeztél a jelenlegi munkaköröd betöltéséhez szükséges végzettséggel. Ha volt 1992. júl. 1. előtt munkaviszonyod, az is beleszámít, ha ezek alapján jó az 5-ös besorolás, akkor a Ped.
I. fokozat 5. kategóriájába fogsz kerülni. Az illetményalapot az egyetemi végzettség alapján kell megállapítani,ez a 101.500 Ft.
vetítési alap 180%-a.
A mailedre küldünk egy bértáblát is. (A választ nagyon szépen köszönjük a PDSZ szakértőjének.)

--
Üzenő Kommentek   RSS
Utolsó 10 hozzászólás:

[Trencsényi Laci:] Nóri, újabb terminológiai vita köztünk. Ha elfogadod a tehetséggondozás és felzárkóztatás dichotómiáját (ahogyan az oktatáspolitika és a rosszul szocializált pedagóguselit gondolja), akkor elfogadod a szelekciós funkciót. Vagyis: Van, akinek tehetséggondozás jár (a konfidens […]
Az arányvesztés béklyójában »

--

[Bea:] Ezt el kellene lesni a színészek képzéséből. Régóta mondom :) Örülök, hogy a hallgatók is igényelnék.
Gondolatok a tanítóképzésről (Egy tanítójelölt naplójából) »

--

[vik:] Az egyetemi szinten valóban addig működhetett jól az "oktatás", amíg a tanárok és diákok "szintje" nem különült el a munkát illetően. Hiszen egyetemnek is azért nevezik (ma már hiába), mert a tanárok és diákok egyetemességén alapult, ahol a munka-tanulás […]
Gondolatok a tanítóképzésről (Egy tanítójelölt naplójából) »

--

[csilla:] nem provokálni szeretnék, de van olyan szakember, aki a gondolataimat olvassa, és tud számomra, olyan elméleti útmutatást adni, hogy hogyan gondozzak egy ma már 15 éves, abuzált, anyaszerepben lévő lánykamaszt! ezek a gyermekek nem kis számban kerülnek be a gyermekvédelmi […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] 2014. márciusában láttam ezt a filmet! Ma a Máltai Szeretet szolgálat működteti! nincs információm róla!https://index.hu/video/2011/08/29/tiszabo_s1e1/ https://index.indavideo.hu/video/Ha_nincs_iskola_elveszett_a_falu_1 Eltelt hét év! Ezen gyermekek, egy része, szavazóképes […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] borderline, hospitalizáció kamaszkorban! ha nem segítünk a családokon, mint ahogy Nóri teszi, 10 év múlva a társadalom gerincét sok-sok településen a ma gyermekei képviselik majd a felnőtt lakosságot! ha kiemeljük őket családjukból és átexportáljuk más településekre, […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Csilla:] Még mindig rágom minden szavát!Én ott vagyok, ahol ő nem! szakellátás a gyermekvédelemben, de voltam alapellátásban is! Voltam óvoda vezető is! Drága Ax! kérdeztem tőled! Mi ez? Kaptam rá választ! Látjátok Ti ezt? Láttátok ti ezt!? elviszlek benneteket! nem Nórihoz! máshová! […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[csilla:] Amikor először tettem javaslatot arra, hogy emeljünk ki gyerekeket családjukból, nem haboztam!Fájt, mert tudtam, benn ragadnak a rendszerben, sejtettem az abúzust! de láttam magam körül a tehetetlen környezetet is : védőnő, óvoda, iskola, aktív és passzív szociális eszközök! […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Juli:] Kedves Péter! A "t. szerző" nagyon is jól ismeri a magyar valóságot, a hátrányos helyzetű térségek problémáit. Vajon kit lehet komolyan venni, és kit nem? Arra kérném, hogy mielőtt Ritók Nóráról azt állítja, hogy "íróasztal mögül okítja a kollégáit", […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--

[Péter:] „Hatszáz évig nem akartak beilleszkedni, miért pont most akarnának?” „Ugyan már! Ismerek olyanokat, akik ki tudtak emelkedni. A többi miért nem akar?” Ezek a mondatok nem tekinthetők előítéletnek, inkább ténymegállapításnak. Kétségtelen tény, hogy nem kevés azoknak a […]
L. Ritók Nóra: Láthatatlan Magyarország »

--
OFOE (2001–2019) | Rólunk | Dokumentumok | Impresszum | Kapcsolat | RSS | Partnerek