OFOE | Nyomtatóbarát oldal: Neked mindegy? Nekem nem! 6.– Iskolák a vonal alatt
2017. április 17.
» Hozzászólások (0)
: Háttér

Neked mindegy? Nekem nem!

6. Iskolák a vonal alatt

Magyarországon – a 2011-2015 közötti öt év átlagát tekintve – 665 olyan általános iskola van, ahol a tanulók több mint fele rendszeresen nem éri el a nyolcadik osztály végére azt a képességszintet, amely a sikeres középiskolai tanulás feltétele. Tehát több mint 100 ezer magyar gyerek olyan intézménybe jár, ahonnan nem nagyon vezet út felfelé. Más szavakkal ez azt jelenti, hogy az általános iskolák egyharmada nem teljesíti azt, ami a legfontosabb feladata lenne – állítja egy közelmúltban megjelent tanulmány.

2015-ben

Tudjuk, hogy Magyarországon az iskolai teljesítményt leginkább a tanulók családi háttere magyarázza. Mégsem mondhatjuk azonban, hogy determinálja azt. Vannak ugyanis olyan iskolák, ahol rossz társadalmi hátterük ellenére is jól teljesítenek a gyerekek.

Egy tanuló képességszintje az a legmagasabb szint, amelyen a feladatok legalább felét meg tudja oldani az Országos Kompetenciamérés rendszerében. Azok a diákok, akik szövegértésből a 0-3. szint között teljesítenek, csak egyszerűbb szövegeket tudnak kezelni. Vissza tudnak keresni bennük információkat, de csak olyanokat, amelyek a kérdésben is kifejtett módon szerepelnek. A 4. képességszintet elérő diákok viszont már olyan kérdésekre is tudnak válaszolni, amelyekhez több helyen elszórtan szereplő információkat kell összegyűjteni, összekapcsolni, értelmezni, és felismerni az esetlegesen félrevezetőket. Nemcsak a szöveg egészének célját tudják felismerni, hanem azt is, hogy a részletek milyen funkciót töltenek be azon belül.

Szepesi Balázs és Herczeg Bálint gondolatait
kiemelte és összefoglalta: Gönczöl Enikő
A 2017 márciusában megjelent „Ahonnan nem felfelé visz az út...” című
cikk itt érhető el.

Tényleg reménytelen?

Véleményed szerint bele lehet nyugodni abba, hogy az iskoláink egy része nem képes az ott tanulókat hozzásegíteni a felnőtt életben szükséges alapvető készségek megszerzéséhez?

Milyen okok húzódhatnak meg e kudarcok mögött? Mit csinálnak másképp a hátrányos helyzetű gyerekeket eredményesen tanító iskolákban?

Mit tehetnének a nehéz sorsú tanulók iskolai sikeressége érdekében az igazgatók, a tanfelügyelők és a tankerületi apparátus?

--