Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete
2018. szeptember 13. csütörtök, 21:32

Az iskolaválasztás margójára – alternatív iskolák, integrált gyerekek

(Az alábbi cikk apropója az alternatív iskolákhoz kapcsolódó iskolakeresések nyomán érkezett szülői kérdések.)

Az elmúlt években sokan keresik az alternatív iskolákat. A nagy túljelentkezések miatt érdemes az iskolákkal való ismerkedést idejében megkezdeni: azt szoktam ajánlani, hogy már két évvel az iskolakezdés előtt nézzenek körül, mi az, ami szóba jöhet, és az iskolakezdés előtti évben már ősszel vegyék fel a kapcsolatot azzal a két-három iskolával, amelyiket ténylegesen el tudják képzelni a gyereküknek. A korai ismerkedés nagyon fontos: az iskolák csak bizonyos számú jelentkezővel tudnak megismerkedni, és van olyan hely, ahol az adott tanév előtt már két évvel betelik ez a lista. Máshol az integrálandó gyerekekkel már ősszel elkezdik az ismerkedést azért, hogy a többieket hozzá képest tudják felvenni. Vagyis annak, aki az iskolakezdés előtt januárban kezd el alternatív iskolát keresni, nem biztos, hogy sok lehetősége lesz. A kereséshez fő szempont, hogy a család és az iskola hasonló nevelési elveket valljon, de az is lényeges, hogy az iskola milyen messze van, hogyan érhető el.

Az alternatív iskolákat egyre többször keresik olyan gyerekekkel, akik valamiért a hagyományos rendszerben nem találják a helyüket. Az alternatív iskolákat azért ajánlják integrálandó gyerekeknek, mert toleránsak, elfogadók, és megpróbálják a lehető legkevesebb kényszert rányomni a gyerekre. Ez a légkör a gyerekeknek sokat segíthet, mégis érdemes végiggondolni, hogy milyen típusú alternatíva tud biztonságos keretet nyújtani az adott gyereknek, illetve hol tudják azokat a körülményeket biztosítani, mely a legoptimálisabb a gyermek fejlődéséhez.

Gyakran kapunk kérdést arról, hogy milyen alternatívákat javaslunk magatartási problémákkal, beilleszkedési gondokkal küzdő gyerekeknek. Ilyen esetben fontos kérdés, hogy az adott alternatíva mennyire alkalmaz külső szabályzókat a gyerekek életének szervezésére. A legtöbb alternatív iskola igyekszik minél kevesebbet, ez pedig azoknak a gyerekeknek, akiknek kell a külső szabályozás, nem jó.

Az alternatívák nagy része a gyermek belső motivációjára épít, és ez a külső motivációt igénylő gyerekeknek szintén nem jó. Viszont vannak olyan alternatívák, ahol alkalmaznak játékos, külső megerősítést alkalmazó eszközöket.

Az alternatívok nagy része a közösség és a kapcsolatok erejét használja kontrolként, vagyis annak a gyereknek, akinek kapcsolatépítési-tartási gondja van, aki nehezen mozog kortárs közösségben, megint csak nem jó. Persze cél az, hogy a gyerek ebben fejlődjön, és ebben tudnak segíteni ezek az iskolák, de csak bizonyos határok között. A kétszemélyes kapcsolatot, a felnőtt gyakori visszajelzését igénylő gyerekeknek nem fogják tudni ezt megadni, hacsak nincs egy csak nekik szánt asszisztens.

Az alternatív iskolák nagy részében a program aktív alakítói az éppen résztvevő személyek, ezért sok előre nem tervezett esemény, helyzet van. Ha ez egy gyerekben bizonytalanságot ébreszt, vagy éppen túlságosan felpörgeti, akkor szintén nem biztos, hogy ez a jó hely neki.

Mindez persze nem azt jelenti, hogy egy-egy esetben ezek az iskolák nem integráltak ilyen gyerekeket nagyon sikeresen, de a szülőnek mindenképpen érdemes végiggondolnia, hogy az adott alternatíva a gyereknek mennyire nyújt elegendő biztonságot adó korlátot. Bár van sok olyan alternatív iskola, melyet az elfogadó szemlélet miatt előszeretettel ajánlanak bárkinek, a külső megerősítést igénylő, a közösségben nehezen utat találó, a váratlan helyzetekhez nehezen alkalmazkodó gyerekeknek átláthatatlan káosz, ahol nem jutnak elég kapaszkodóhoz.

Dobos Orsolya
az Alapítványi és Magániskolák Egyesülete
alternatív tagozatának vezetője

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé. A kötelező mezőket * karakterrel jelöltük

Vissza
Sajtófigyelő
2022.01.25.
Tanügyi intézkedés nincs, de sok iskolában alig van tanár, aki tanítana
Tanügyi intézkedés jelenleg egy iskolában sincs, ugyanis nemrég módosultak a karanténszabályok, az oltatlanokra öt nap karantén vár, aki viszont be van oltva és nincs pozitív teszteredmé...
(Forrás: Eduline)
--
2022.01.25.
Ránki Sára: ELBALTÁZOTT ÍRÁSBELIK
Összegezve: az idei felvételi feladatsor sem azt kéri számon, amit tanítunk. Nem indulnak a gyerekek egyenlő esélyekkel, eleve nem tudnak egyenlő esélyekkel indulni. Gondoljunk a Covid okozta...
(Forrás: Jelen)
--
2022.01.25.
A kormány szeretné, ha úgy sztrájkolnának a tanárok, hogy azért tanítanak is közben
Nem jutott eredményre a kormánnyal folytatott tárgyalások során a Pedagógusok Demokratikus Szakszervezetének és a Pedagógusok Szakszervezetének közös sztrájkbizottsága. Pedig már hónapok...
(Forrás: 444.hu)
--
2022.01.25.
UZSALYNÉ PÉCSI RITA A TRANSZHATÁSRÓL, AZ OKOSESZKÖZMENTES ISKOLÁKRÓL ÉS A SZÜLŐI MINTÁRÓL
Hirtelen lett az életünk része a kütyüvilág, nem alakult még ki a kultúrája, nem vagyunk tudatosak. Sikeres elvonót irányító kutató is van olyan, aki azt mondja magáról, hogy maga is leszok...
(Forrás: Magyar Nemzet)
--
2022.01.24.
„A feladatsorok összeállítói egyáltalán nem vettek tudomást arról, mi történt az elmúlt két évben\"
Ezekkel a feladatokkal ki lehet deríteni, hogy egy diák tudja-e, mi a különbség a képző, a jel és a rag között, vagy felismer-e egy magas hangrendű szót. Arról viszont semmit nem tudunk meg...
(Forrás: Eduline)
--
2022.01.24.
Ónody-Molnár Dóra: TÖMEGESEN KERÜLNEK KI AZ ISKOLÁKBÓL OLYAN FIATALOK, AKIK NEM TUDNAK SEM ÍRNI, SEM OLVASNI, SEM SZÁMOLNI – 2. rész
A tanárok szavaiból kiderül: nem a „lemorzsi” miatt csökken a statisztikában a buktatások száma, hanem azért, mert az elszegregálódó iskolákban a pedagógusok felhagytak a buktatással...
(Forrás: Jelen)
Címkék
agresszió civilek család digitális nemzedék együttműködés erkölcs esélyegyenlőség esélyek felelősség film filmklub generációk gyerekek gyermekvédelem hátrányos helyzet IKT integráció internet irodalmi mű feldolgozása iskola iskola és társadalom kapcsolatok kommunikáció konferencia konfliktuskezelés kreativitás kutatás könyvajánló közösség módszerek OFOE oktatás oktatáspolitika osztályfőnöki szerep pedagógus pedagógusok pályázat rendezvény szabályok szakmai szervezet szülő szülők tanulás tanár-diák kapcsolat tehetséggondozás társadalom történelem verseny virtuális kongresszus ünnep