Digitális történetmesélés az oktatási-nevelési folyamatban

4. DST a DÖK munkájában

Számomra fontos, hogy kisdiákjaim érzelmi biztonságban, együttműködő légkörben éljék meg napjaikat a közösségben, hogy képességeiknek megfelelően legyenek terhelve. Tudom, hogy a mai generációhoz nekem kell utat találnom, a szemléletváltás számomra is létfontosságú.

A DST folyamatát nem tantárgyhoz kötötten, hanem szabadidős keretek között próbáltuk ki, a farsangi témához kapcsolva. A DÖK munkatervében átdolgoztuk a farsanghoz kapcsolódó programokat, beillesztettük a frissen alakult DST csoport tevékenységét. A csoportba nyolcadikos, önként jelentkező tanulókat kerestünk, akik emelt óraszámban tanulták az informatikát, tehát a technikai kivitelezés nem okozott problémát számukra. Alsó tagozatban tanítottuk őket, a személyes kötődés adott volt, az őszinte, együttműködő, érzelmi biztonságot adó légkör néhány feszültségoldó játék és beszélgetés után ismét jelen volt. Csoportokban és párban dolgoztak, a farsanggal kapcsolatban három témához készültek filmek.

1. Egy ismeretterjesztő szöveg képi alátámasztással (Segítheti az alsós korosztályt a farsangi néphagyományok, népszokások megismerésében.)
2. Alsó tagozatos farsangi élmények felidézése (A már felsősök által átélt kisiskoláskori élmények megosztása személyesebbé teheti a farsangra való ráhangolódást.)
3. Az aktuális alsó tagozatos farsangi események dokumentálása (Az átélt élmények későbbi felidézése – közös iskolai rendezvényen vagy osztályszinten – erősítheti a közösséget.)

Kész terv alapján dolgoztunk, hét alkalom után születtek meg a végleges filmek. Maradandó élmény volt számunkra, hogy néhány szülő és testvér is eljött a kész filmek bemutatására.

A DST folyamat elején megfogalmazott pedagógiai, kompetenciákhoz, témához kapcsolódó célok megvalósulása mellett egyre jobban világossá vált számunkra, hogy a DST nemcsak egy téma feldolgozásához köthető a DÖK munkájában, hanem annál sokkal szélesebb körben is felhasználható módszer. Megerősítette ezt bennünk a program végén a diákok visszajelzése is.

A digitális történetmesélés módszere véleményünk szerint színesítheti egy diákönkormányzat tevékenységét. Egy – egy rendezvény dokumentálásán kívül ismeretközlés és személyes élmények megosztásaként is beilleszthető a DST. Ilyen rendezvények lehetnek a projektnapok, osztálykirándulások, tanulmányi kirándulások, tanulmányutak, művészeti, összművészeti, vagy szakági táborok. A DÖK a saját rendezvényeire, vagy tematikusan megtervezett témáit előkészítheti és dokumentálhatja is a DST eszközével.

Feltételezéseink szerint a DST módszerével a diákság két szempontból is hasznos alkotótárs lehet az intézményfejlesztési folyamatokban:

1. A DÖK ezekben a folyamatokban láthatóan és érthetően ki tudja fejezni álláspontját, építő jellegű kritikákat, módosítási javaslatokat fogalmazhat meg. Az érvrendszerét több oldalról – hang, kép, szöveg – alá tudja támasztani.
2. A módszer hasznos eszköznek bizonyul az új információk, ismeretek közreadására is. A szintén több oldalról megerősített információk esztétikus kortárs- és befogadó barát – átadása nagyban segítheti az információközlés hatékonyságát.

Az idei tanévben is belevágott a diákönkormányzat a DST módszer használatába Ábel vezetésével. A DÖK tagok közül 3 csoporttal (vegyes korosztály, 5 – 7. évfolyam, 3 – 4 fő/csoport) kezdtük meg a munkánkat. Az első hetekben tapasztaltuk, hogy a diákság számára a video vágó szoftverek használata még nagy nehézséget jelentett (a különböző állományok sávon való mozgatása). Nem kevésbé az online felület kezelése is több nehézséget okozott így új utat kerestünk. Power Pointban készítettük el első filmjeinket. A PPT szerkesztőfelületének lineáris és lekövethető struktúrája nagyban segítette a munkánkat, és már az első diák és képkockák elkészülte után sikerélményhez juttatták a csoportokat.

A témaválasztások tekintetében új vizekre eveztünk. A korábbi tudósító illetve információközlő és dokumentáló filmek mellé új témák merültek fel.

Egyrészt az iskolán belüli rend és fegyelem kérdése. E-témában eddig két csoport munkája készült el. A tanulók arra jutottak, ha kis kampány, figyelemfelhívó filmek mennének az iskolatévén, hátha el lehetne vele valamit érni…

Másrészt az eseményeket, nem csak dokumentálni lehet DST-vel, vagy ismeretet közölni, hanem kiváló lehetőséget nyújt az események hirdetésére is.

Kitűzött célunk, hogy a II. félév során is a megkezdett úton haladjunk tovább és a DST-ben szerzett eddigi tapasztalatok és élmények birtokában tovább tökéletesítsük kapott eszközünket.

Íme az idei farsanghoz kapcsolódó videók:

Péter Ágota Marianna

Alsó tagozatos tanítóként dolgozom, idén a harmincharmadik tanévemet kezdtem. Hiszek az élethosszig tartó tanulásban, több diplomával rendelkezem és rendszeresen veszek részt képzéseken. Az IKT és digitális kompetenciám – egy alapfokú szövegszerkesztői tanfolyamot kivéve – autodidakta módon fejlesztem. Ezért volt számomra öröm, amikor rátaláltam a Digitális történetmesélés online tanfolyamára, melyet Lanszki Anita vezetésével végeztem el. A tanfolyamon egy saját DST filmet kellett készíteni, az időpont a farsangi időszakra esett, így nem volt kérdés, hogy ebben a témában készítek anyagot. A film mellé egy tematikus tervet is mellékelni kellett, ami pedig adott volt, hiszen évek óta kollégámmal, Vass-Eysen Ábellel tervezzük, szervezzük és valósítjuk meg a farsangi témahetet, mivel mindkettőnk számára fontos a néphagyományok ápolása. Ábel szintén tanítóként dolgozik az intézményben, egyben a diákönkormányzat vezetője is.