Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete
2005. július 31. vasárnap, 23:59
Erőszak nélkül – Konstruktív konfliktuskezelés
A visontai Szent-Györgyi Albert Általános Iskola 8. osztályában tizenegy foglalkozásból álló konfliktusóra-sorozatot tartott Boldog Károlyné és Tóthné Pap Ildikó az 1998/99-es tanévben Dr. Szekszárdi Júlia módszere alapján. A fenti munka egyebek mellett a gyerekekkel való találkozások tanmenetét, valamint szöveghű – talán éppen ezért rendkívül izgalmas és helyenként megrázó – „jegyzőkönyvét” tartalmazza.
2005. július 31. vasárnap, 23:59
Egy iskolai konfliktus elemzése
A szerző egy olyan, nem mindennapi és tanulságos konfliktus elemzésére vállalkozik, amelynek középiskolai tanulmányai során lehetett szemtanúja. Elsődleges elemzési szempontja az érintettség megállapítása, amely különösen nagy jelentőséggel bír akkor, ha a kialakult konfliktus több embert érint, és idővel még többen sodródnak bele (pedagógus, tanuló, osztálytársak, szülő, pedagógus kollégák).
2005. július 31. vasárnap, 23:59
Szociometriai felmérés
Erőszak nélkül – Konstruktív konfliktuskezelés: 2. rész Szociometriai felmérés A kérdőívet Ulrike kivételével az osztály minden tagja kitöltötte. A gyerekek fiktív neveket választottak maguknak, az értékelésben ezeket használjuk. Fiktív nevek: Vivien, Kitti, Krisztián, Gyuri, Virág, Apollónia, Norbert, Gerzson, Fatime, Teca, Ulrike (a tanév közepén érkezett az osztályba). Kérdőív Kit választanék? (Osztálytükör) …………………………… név Válaszolj őszintén […]
2005. július 31. vasárnap, 23:59
A „szemtől szembe”-módszer
E konfliktuskezelő módszer lényege, hogy a megfelelő viselkedésre való motiválás nem a pedagógus jutalmazó és büntető magatartása, hanem a közösség szabályozó szerepe által valósul meg. A pedagógus nem büntet, hanem felmutatja a konfliktust, és részt vesz annak konstruktív, jövőorientált rendezésében. Vagyis a konfliktus kezelésének célja nem a bűnös felelősségre vonása (és ilyen módon a „múlt rendezése”), hanem olyan megoldás, szabály, kompenzáció kidolgozása, amely a jövőben biztosít garanciát a hasonló konfliktusok elkerülésére.
2005. július 31. vasárnap, 23:59
A tanári szerepről egy fiktív konfliktus tükrében
A szerző különösen izgalmas feladatra vállalkozik: Kőszegi Imre A diákszázad becsülete című, talán kevéssé ismert regényének elemzése kapcsán többek között arra keresi a választ, hogy meddig terjed a tanár felelőssége diákjai értékrendjének formálásában; joga van-e a pedagógusnak úgymond ráerőltetni nézeteit tanítványaira, s milyen következményekkel járhat, ha ezt megteszi.
2005. július 31. vasárnap, 23:59
Ő kezdte…: Konstruktív konfliktuskezelés 6–10 évesek tanítói számára
Kereszty Zsuzsa tanítóknak írt – eddig publikálatlan – kézikönyvét ajánljuk figyelmükbe, mely indirekt módszereket kínál a gyermekek konfliktusbíró, konfliktusmegoldó képességeinek növelésére – úgy, hogy közben nem téveszti szem elől: először magának a tanítónak kell végigmennie azon az úton, mely képessé tesz a konfliktusok megoldására.
2005. július 31. vasárnap, 23:59
Ő kezdte…
Kereszty Zsuzsa Ő kezdte… Konstruktív konfliktuskezelés 6–10 évesek tanítói számára 6. Konfliktusok képzeletben: mesehallgatás első, második osztályosoknak A gyerekeknek elsősorban mesékre van szükségük, de mondák, mítoszok hallgatására is. A gyerekek lelki-szellemi életét minden korban – a családi élet eseményein kívül – mitikus és vallásos történetek, mesék alapozták meg. A népmesék és a klasszikus mesék látszólag […]
2005. július 31. vasárnap, 23:59
Ő kezdte…
Kereszty Zsuzsa Ő kezdte… Konstruktív konfliktuskezelés 6–10 évesek tanítói számára 7. Konfliktusok szerephelyzetben: dramatikus játék harmadik-negyedik osztályosoknak „…A gyermekjátéknál megérteni véljük, hogy a gyermek még a kínos élményt is megismétli, mert saját aktivitása által az erős benyomásnak sokkal gyökeresebb legyőzését éri el, mint ahogy ez a csupán passzív átélésnél lehetséges volt. Minden újabb ismétlés növelni […]
2005. július 31. vasárnap, 22:59
Tanmenet
Erőszak nélkül – Konstruktív konfliktuskezelés: 3. rész Tanmenet (8. osztály) A tanítási óra sorszáma Tanítási anyag Célok Gyakorlatok 1. Bevezetés. Mivel foglalkozunk az elkövetkező órákon? Mi a konfliktus? Elvárások tisztázása. szabályalkotás. Időszerű problémák összegyűjtése. Közös szabályalkotás (Brainstorming) Konfliktus agytorna. Mi van a tető alatt? 2-3. Pozitív énkép kialakítása, megerősítése. Az énkép viselkedésre gyakorolt hatásának A […]
Címkék
agresszió alkotás bizalom cigányság civilek család demokrácia digitális nemzedék diákok drámapedagógia együttműködés elfogadás előítéletek erkölcs eset esélyegyenlőség esélyek felelősség fiatalok film filmklub generációk gyerek gyerekek gyermekvédelem gyógypedagógia hátrányos helyzet IKT innováció integráció internet irodalmi mű feldolgozása irodalom iskola iskolakísérlet iskola és társadalom jelenismeret jog jövő kapcsolat kapcsolatok karácsony kommunikáció konferencia konfliktus konfliktuskezelés kreativitás kritika kutatás könyv könyvajánló köznevelési törvény közoktatás középiskola közösség motiváció média módszerek nevelés OFOE oktatás oktatáspolitika olvasás olvasónapló osztály osztályfőnök osztályfőnöki szerep osztálykirándulás pedagógia pedagógus pedagógusok pályaorientáció pályázat rendezvény SNI szabályok szakképzés szakmai szervezet szegregáció szegénység szolidaritás színház szülő szülők taneszköz tanulás tanár-diák kapcsolat tanárok tehetséggondozás továbbképzés társadalom történelem verseny virtuális kongresszus virtuális kongresszus 22 visszaemlékezés általános iskola óraterv önismeret ünnep
1 … 3 4 5 6 7