Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete
2005. július 31. vasárnap, 10:59

Erőszak nélkül – Konstruktív konfliktuskezelés: 15. rész

A gyerekek véleménye a „konfliktusórákról”

A tanév végén az egyre sűrűsödő programok miatt már nem tudtunk osztályfőnöki órát szánni arra, hogy hosszasan beszélgessünk a foglalkozások tapasztalatairól, ezért a kirándulások alkalmával mondták el véleményüket a gyerekek. Majd egy kérdőívet is kitöltöttek a témával kapcsolatban. Az alábbiakban vázolom ennek összegzését.
Tíz tanuló írta le gondolatait. (Kitti betegség miatt nem töltötte ki az értékelőlapot.)

Kérdőív

Kérlek, hogy a foglalkozások összegzéséhez töltsd ki az alábbi kérdőívet.
Írj „I” betűt az állítás mellé, ha igaznak tartod, „N” betűt, ha nem tartod igaznak!

1. Megtanulhattam, hogy a problémákat erőszak nélkül is eredményesen meg lehet
oldani.
(10 igen )

2. Különféle problémamegoldó módszereket tanultam.
(8 igen – 2 nem)

3. Örülök annak, hogy ezeken az órákon együtt lehettem a társaimmal.

( 7 igen – 2 nem )

4. Jobban megismertem társaimat és önmagamat.
(7 igen – 4 nem)

5. Legtöbbször jól éreztem magam.
(10 igen – 1 nem)

6. Legtöbbször jókat játszottunk.
(10 igen)

7. Jó, hogy az osztályfőnöki órákon tartottuk a foglalkozásokat, nem délután.

( 9 igen – 1 nem )

8. Legtöbbször érdekelt a téma.
(9 igen – 2 nem)

9. Elkeserített, amikor társaim zavarták az órát.
(8 igen – 2 nem)

10. Hasznosnak tartottam ezeket az órákat.
(10 igen)

11. Az itt tanult problémamegoldó módszert megpróbálom alkalmazni a jövőben.

(7 igen – 3 nem)

12. Értékelem, hogy ebben az iskolában ilyen foglalkozásokon is részt vehettem.

(9 igen – 1 nem)

Egyéb:

Visonta, 1999. 05. 31.

A tanulók egyöntetűen úgy vélekedtek, megtanulhatták, hogy a problémákat erőszak nélkül is eredményesen meg lehet oldani. Legtöbbször jól érezték magukat, jókat játszottak. Mind a tízen hasznosnak tartották ezeket az órákat. Kilencen írták, hogy érdekelte őket a téma, s értékelik, hogy iskolánkban ilyen foglalkozásokon is részt vehettek. Nyolc fő elégedett azzal, hogy különféle problémamegoldó módszereket tanulhatott. Az órák szervezésével kapcsolatban legtöbbjüknek megfelelt az osztályfőnöki óra kerete, de elégedetlenek voltak azzal, mikor egy-két társuk megzavarta a foglalkozások menetét.

Legpozitívabban Teca, Ulrike és Apollónia vélekedett. Ketten (Fatime és Virág) gondolták úgy, hogy önmaguk és társaik megismerésében nem adott pluszt ez a tréning. Vivien hamisnak találta a kérdőív azon állítását, hogy: „Örülök annak, hogy ezeken az órákon együtt lehettem a társaimmal.” A kérdőív kitöltésének pillanatában éppen nézeteltérése volt a lányokkal.

Legnegatívabban Krisztián, Norbert és Gerzson vélekedett a „konfliktusórákról”. Krisztián és Norbert azon a véleményen vannak, hogy nem tanultak meg különféle problémamegoldó módszereket, s nem is akarnak ezzel a témával a jövőben foglalkozni. Gerzson több állításra is azt írta, hogy igaz is, nem is. (4. 5. 8. 11.)

Az a meglátásom, hogy ezeknek a fiúknak az érdeklődési körüktől igen távol áll ez a téma, nem voltak eléggé motiváltak a feldolgozására, hosszabb időre lett volna szükségem, hogy a hozzáállást meg tudjam változtatni. Mindettől függetlenül Norbert értékeli, hogy ebben az iskolában ilyen foglalkozásokon is részt vehetett.

Végezetül álljon itt néhány tanulói vélemény szó szerint:

Volt értelme ezeknek az óráknak.

(Fatime)

Jól éreztem magam ezeken az órákon, de Gerzson és Krisztián nagyon idegesítettek!!! Ez közös érdek volt! Ezek az órák mindenki számára érdekesek és jók voltak!!! Akit nem érdekelt, azt én elküldtem volna!

(Vivien)

Azért néha egy picivel érdekesebb témákat is lehetett volna választani, de szerintem így is tökéletesek voltak ezek az órák.

(Ulrike)

Jók voltak ezek az órák, és érdekesek!!! Soha nem felejtem el őket.

(Teca)

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé. A kötelező mezőket * karakterrel jelöltük

Vissza
Sajtófigyelő
2022.01.25.
Tanügyi intézkedés nincs, de sok iskolában alig van tanár, aki tanítana
Tanügyi intézkedés jelenleg egy iskolában sincs, ugyanis nemrég módosultak a karanténszabályok, az oltatlanokra öt nap karantén vár, aki viszont be van oltva és nincs pozitív teszteredmé...
(Forrás: Eduline)
--
2022.01.25.
Ránki Sára: ELBALTÁZOTT ÍRÁSBELIK
Összegezve: az idei felvételi feladatsor sem azt kéri számon, amit tanítunk. Nem indulnak a gyerekek egyenlő esélyekkel, eleve nem tudnak egyenlő esélyekkel indulni. Gondoljunk a Covid okozta...
(Forrás: Jelen)
--
2022.01.25.
A kormány szeretné, ha úgy sztrájkolnának a tanárok, hogy azért tanítanak is közben
Nem jutott eredményre a kormánnyal folytatott tárgyalások során a Pedagógusok Demokratikus Szakszervezetének és a Pedagógusok Szakszervezetének közös sztrájkbizottsága. Pedig már hónapok...
(Forrás: 444.hu)
--
2022.01.25.
UZSALYNÉ PÉCSI RITA A TRANSZHATÁSRÓL, AZ OKOSESZKÖZMENTES ISKOLÁKRÓL ÉS A SZÜLŐI MINTÁRÓL
Hirtelen lett az életünk része a kütyüvilág, nem alakult még ki a kultúrája, nem vagyunk tudatosak. Sikeres elvonót irányító kutató is van olyan, aki azt mondja magáról, hogy maga is leszok...
(Forrás: Magyar Nemzet)
--
2022.01.24.
„A feladatsorok összeállítói egyáltalán nem vettek tudomást arról, mi történt az elmúlt két évben\"
Ezekkel a feladatokkal ki lehet deríteni, hogy egy diák tudja-e, mi a különbség a képző, a jel és a rag között, vagy felismer-e egy magas hangrendű szót. Arról viszont semmit nem tudunk meg...
(Forrás: Eduline)
--
2022.01.24.
Ónody-Molnár Dóra: TÖMEGESEN KERÜLNEK KI AZ ISKOLÁKBÓL OLYAN FIATALOK, AKIK NEM TUDNAK SEM ÍRNI, SEM OLVASNI, SEM SZÁMOLNI – 2. rész
A tanárok szavaiból kiderül: nem a „lemorzsi” miatt csökken a statisztikában a buktatások száma, hanem azért, mert az elszegregálódó iskolákban a pedagógusok felhagytak a buktatással...
(Forrás: Jelen)
Címkék
agresszió civilek család digitális nemzedék együttműködés erkölcs esélyegyenlőség esélyek felelősség film filmklub generációk gyerekek gyermekvédelem hátrányos helyzet IKT integráció internet irodalmi mű feldolgozása iskola iskola és társadalom kapcsolatok kommunikáció konferencia konfliktuskezelés kreativitás kutatás könyvajánló közösség módszerek OFOE oktatás oktatáspolitika osztályfőnöki szerep pedagógus pedagógusok pályázat rendezvény szabályok szakmai szervezet szülő szülők tanulás tanár-diák kapcsolat tehetséggondozás társadalom történelem verseny virtuális kongresszus ünnep