Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete
2005. augusztus 3. szerda, 23:59

Klasszikus iskolai normaszegések 1.

Országos vizsgálat a serdülők erkölcsi szocializációjáról 3.

A puskázás, másolás, súgás ősi diákszokás, a tanulók hagyományosan nem tartják erkölcsi problémának, ha valaki ilyen fajta segítséget vesz igénybe, illetve nyújt társainak. Sőt a tapasztalatok szerint általában el is várják, a szolidaritás hiányaként élik meg, ha valaki ezt megtagadja.

A kérdőívben három szituáció (1, 5. 7.) is foglalkozott ezzel a témával.

1. Matematika témazáró dolgozatot írtok. Tudod, hogy a tanár nagyon szigorúan bünteti azt, akit puskázáson ér: azonnal elégtelent ír a dolgozatára, de elégtelent kap az is, aki engedi, hogy belenézzenek a munkájába. Mindannyiotok számára nagyon fontos, hogy ez a dolgozat jól sikerüljön. Nagyon nehezek a dolgozatpéldák, nem boldogulsz velük. Barátod, aki melletted ül, szemmel láthatóan rájött a megoldásra, és lázasan dolgozik.

(Itt a másoló a barátját is veszélyes helyzetbe sodorja, tehát a teljesítmény és a szolidaritás között is döntenie kell, amikor követi, illetve megszegi a tanár által meghatározott szabályt.)

1. ábra

5. Tollbamondást írtok. A tanár azt mondta: „Akinél észreveszem, hogy a padszomszédjáról írja, azt megbüntetem. De megbüntetem azt is, aki hagyja, hogy róla másoljanak.” Észreveszed, hogy a barátod rólad akar másolni.
(Ebben a szituációban szintén a tanár által megszabott szabállyal kell szembeszegülni, de itt saját magát sodorhatja kellemetlen helyzetbe a megkérdezett, ha szolidaritást vállal a társával.)

2. ábra

7. Az egyik osztálytársad, akit nem nagyon szeretsz, a táblánál felel. Kétes jegyre áll, nagyon fontos lenne a számára, hogy a jobb jegyet kapja meg. Egész jól szerepel, de egy adat nem jut az eszébe. Te tudod a helyes választ. A felelő kérően néz rád, és reméli, hogy súgsz neki. Tudod, hogy a tanár nagyon felháborodik, ha észreveszi ilyesmit.
(A súgás felvállalása ebben az esetben is a tanár elvárásával való szembeszegülést jelent. A szolidaritás nyilván itt is megjelenik, bár az osztálytárs nem áll közel az érintetthez.)

3. ábra

Nézzük, hogyan alakultak a döntések, mi változott e tekintetben az elmúlt 6 év során!

A viselkedésformák általános megítélésénél (ld. A kérdőív második része) a puskázás elfogadott a diákok körében: 63% egyáltalán nem tartja rossznak, és csak 8% tartja nagyon rossznak. Amikor konkrét szituációról van szó a következő helyzet a puskázást elviekben elutasítók is viszonylag magas arányban (43,8%) döntenek a puskázás mellett.

Mindkét vizsgálatban lényegesen többen választják a másolást, mint az arról való lemondást, A 2004-es vizsgálatra azonban szignifikánsan nőtt azok aránya, akik inkább hagyják dolgozni társukat; azaz ennél a szituációnál csökkent a saját érdekek a társak elé helyezésének aránya.

Változást jelent az is, hogy a 1998-as vizsgálatban a válaszokban kimutatható volt egy mintázat, mely szerint a magasabb évfolyamba járó diákok, illetve a lányok inkább másoltak. Ez az idei kutatásban már nem kimutatható, a válaszok homogénebbek lettek, nincs akkora különbség az egyes csoportok válaszai között. A legnagyobb változás a tizedikes lányok körében tapasztalható: 14 százalékponttal csökkent körükben a másolók aránya. Ezzel ellentétes változás jelentkezett a hetedikes fiúk körében, itt a másolók aránya nőtt.

A diákok az általános viselkedésformák megítélésénél sokkal megosztottabbak a tekintetben, hogy kell-e segíteni társunknak felelésnél, dolgozatírásnál. Ha valaki nem segít, azt 32 százalék tartja nagyon rossznak, 43% elég rossznak tartja, és 25% egyáltalán nem tartja rossznak. Ehhez képest konkrét szituációban még azoknak a 65%-a is súg, akik a segítés elmulasztását egyáltalán nem tartják rossznak. Általános trendnek látszik, hogy 2004-re a diákok véleménye határozottabbá vált az egyes kérdések megítélésekor. A trendhez képest a súgás tekintetében érzékelhető egy viszonylag jelentős eltérés a községek tanulóinál. Itt ugyanis csak a diákok 64%-a súg társának.

Érdekes, hogy a másolást kisebb arányban engedik meg a diákok, pedig az csak passzív segítségnyújtás. Míg átlagosan 76% hajlandó súgni, a másolást csak 66% tűrné el. Akik szerint nem baj, ha valaki nem segít társainak dolgozatírásnál, ott több mint 53% nem hagyja társát másolni.

Nem találtunk összefüggést a döntések és az érintett társsal való kapcsolat között. A súgás esetében a megadott szituációban kimondottan távol álló osztálytársról van szó, a másolásnál pedig éppen a barát kerülhet nehéz szituációba. Vajon mi magyarázza ezt a jelenséget? A tanulók közötti szolidaritás általános csökkenése? A tanár által képviselt normák gyengülése? Az iskolai teljesítmény jelentőségének megcsappanása?

Ezeken a kérdéseken is érdemes lesz a kutatási eredmények további részleteinek bemutatása során együttesen eltöprengeni.

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé. A kötelező mezőket * karakterrel jelöltük

Vissza
Sajtófigyelő
2022.01.25.
Tanügyi intézkedés nincs, de sok iskolában alig van tanár, aki tanítana
Tanügyi intézkedés jelenleg egy iskolában sincs, ugyanis nemrég módosultak a karanténszabályok, az oltatlanokra öt nap karantén vár, aki viszont be van oltva és nincs pozitív teszteredmé...
(Forrás: Eduline)
--
2022.01.25.
Ránki Sára: ELBALTÁZOTT ÍRÁSBELIK
Összegezve: az idei felvételi feladatsor sem azt kéri számon, amit tanítunk. Nem indulnak a gyerekek egyenlő esélyekkel, eleve nem tudnak egyenlő esélyekkel indulni. Gondoljunk a Covid okozta...
(Forrás: Jelen)
--
2022.01.25.
A kormány szeretné, ha úgy sztrájkolnának a tanárok, hogy azért tanítanak is közben
Nem jutott eredményre a kormánnyal folytatott tárgyalások során a Pedagógusok Demokratikus Szakszervezetének és a Pedagógusok Szakszervezetének közös sztrájkbizottsága. Pedig már hónapok...
(Forrás: 444.hu)
--
2022.01.25.
UZSALYNÉ PÉCSI RITA A TRANSZHATÁSRÓL, AZ OKOSESZKÖZMENTES ISKOLÁKRÓL ÉS A SZÜLŐI MINTÁRÓL
Hirtelen lett az életünk része a kütyüvilág, nem alakult még ki a kultúrája, nem vagyunk tudatosak. Sikeres elvonót irányító kutató is van olyan, aki azt mondja magáról, hogy maga is leszok...
(Forrás: Magyar Nemzet)
--
2022.01.24.
„A feladatsorok összeállítói egyáltalán nem vettek tudomást arról, mi történt az elmúlt két évben\"
Ezekkel a feladatokkal ki lehet deríteni, hogy egy diák tudja-e, mi a különbség a képző, a jel és a rag között, vagy felismer-e egy magas hangrendű szót. Arról viszont semmit nem tudunk meg...
(Forrás: Eduline)
--
2022.01.24.
Ónody-Molnár Dóra: TÖMEGESEN KERÜLNEK KI AZ ISKOLÁKBÓL OLYAN FIATALOK, AKIK NEM TUDNAK SEM ÍRNI, SEM OLVASNI, SEM SZÁMOLNI – 2. rész
A tanárok szavaiból kiderül: nem a „lemorzsi” miatt csökken a statisztikában a buktatások száma, hanem azért, mert az elszegregálódó iskolákban a pedagógusok felhagytak a buktatással...
(Forrás: Jelen)
Címkék
agresszió civilek család digitális nemzedék együttműködés erkölcs esélyegyenlőség esélyek felelősség film filmklub generációk gyerekek gyermekvédelem hátrányos helyzet IKT integráció internet irodalmi mű feldolgozása iskola iskola és társadalom kapcsolatok kommunikáció konferencia konfliktuskezelés kreativitás kutatás könyvajánló közösség módszerek OFOE oktatás oktatáspolitika osztályfőnöki szerep pedagógus pedagógusok pályázat rendezvény szabályok szakmai szervezet szülő szülők tanulás tanár-diák kapcsolat tehetséggondozás társadalom történelem verseny virtuális kongresszus ünnep