Ez is tehetséggondozás! A kiskakas gyémánt félkrajcárja – másképpen

A Hejőkeresztúri IV. Béla Általános Iskola hitvallása: „Mindenki jó valamiben!”

Ebben a meggyőződésben alkalmazzuk módszereinket, hogy minden tanulónk számára egységesen biztosítsuk az ismeretekhez jutást. Valódi esélyegyenlőség megvalósítására törekszünk az iskola falain belül.

Tevékenységünk négy alapeleme:

A Komplex Instrukciós Program magas szintű csoportmunka keretében ismeretelsajátítást tesz lehetővé úgy, hogy kezeli a tanulók eltérő szociokulturális helyzetéből adódó státuszproblémákat.

A Generációk Közötti Párbeszéd Programmal a szülőket szólítjuk meg, és tesszük az intézményünket nyitottá számukra a kölcsönös tisztelet jegyében.

A logikai táblajátékok tanórai és tanórán kívüli alkalmazásán keresztül a gyerekek értelmi képességének fejlesztése, a szabadidő igényes, tartalmas eltöltése, a társas élet erősítése, a tehetséges gyerekek versenyeztetése valósul meg.

A rendkívül heterogén tanulói összetételünk indokolja a magas fokú differenciált tanulásszervezést. Úgy választjuk meg a tanítás sebességét, szintjét vagy jellegét, hogy megfeleljen a diákok egyéni szükségleteinek, stílusának, érdeklődésének.

Hisszük azt, hogy ha a tanulóinkról megfelelő információkkal rendelkezünk, akkor feltérképezhetjük erősségeiket, megállapíthatjuk gondolkodási szintjüket, és ehhez igazodva, egyénre szabott utakon juttathatjuk őket ismeretekhez.

Ennek megfelelően tudatosan alkalmazzuk Howard Gardner többszörös intelligenciaelméletét. Valljuk, hogy a tanulásnak nem csak egyetlen hatékony módja van, és könnyebb a tanuló saját erősségének területén.(Jelenleg nyolc féle intelligenciaterületet azonosítunk.) A tehetségígéretek is beazonosíthatók, de fontos, hogy mindenki tapasztalatot szerezzen a kevésbé erős területeken is. Minél változatosabb módokat kínálunk fel a tanuláshoz, annál motiváltabbakká válnak a gyerekek.

A különböző tanulási tevékenységeket Benjamin Bloom taxonómiája szerint hat féle motivációs szint szerint csoportosíthatjuk. A tevékenységeket folyamatosan módosíthatjuk, alakíthatjuk elősegítve a magasabb gondolkodási szintre jutást.

Mivel Bloom gondolkodási szintjeit és Gardner intelligenciatípusait egyszerre szándékoztunk figyelembe venni, a két struktúrát ötvözve készíthetünk egy integrációs mátrixot, amelyben jól tervezhetők a tanórai tevékenységek.

A műhelymunka során egy előzetesen kitöltött érdeklődési kérdőív alapján osztottuk csoportokra a jelenlevőket, akik ebben szervezeti formában, differenciáltan vehettek részt a szimulált tanórán.

Egy jól ismert népmesét (A kiskakas gyémánt félkrajcárja) dolgoztunk fel „másképpen”, azaz az integrációs mátrixnak megfelelően.

Ilyen módon szemléltettük, hogy a különböző területeken tehetséges gyerekek különböző utakon, a”maguk módján” közelítik meg az adott témát, így mindenki megmutathatja, hogy mit tud, miben sikeres,, és valóban kiderülhet, hogy „mindenki jó valamiben!”

Tóth Józsefné